{"id":8652,"date":"2018-07-27T14:05:52","date_gmt":"2018-07-27T17:05:52","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=8652"},"modified":"2018-07-27T14:05:52","modified_gmt":"2018-07-27T17:05:52","slug":"mau-desempenho-de-alunos-brasileiros-em-prova-internacional-e-ponta-do-iceberg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2018\/07\/27\/mau-desempenho-de-alunos-brasileiros-em-prova-internacional-e-ponta-do-iceberg\/","title":{"rendered":"Mau desempenho de alunos brasileiros em prova internacional \u00e9 ‘ponta do iceberg’"},"content":{"rendered":"

Reda\u00e7\u00e3o RBA<\/strong> – ‘Como est\u00e1 a juventude hoje diante do que est\u00e1 acontecendo no Brasil, esse descr\u00e9dito nas institui\u00e7\u00f5es, esse desemprego brutal?’, questiona a professora da USP Maria Victoria Benevides.<\/p>\n

Uma pesquisa comandada pelo professor do Insper e da USP Naercio Menezes Filho, mostrou que na edi\u00e7\u00e3o mais recente do Pisa, importante avalia\u00e7\u00e3o internacional de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, os alunos brasileiros n\u00e3o s\u00f3 foram mal na m\u00e9dia geral, como 61% deles n\u00e3o conseguiu chegar \u00e0 \u00faltima quest\u00e3o da primeira parte da prova.<\/p>\n

Para a soci\u00f3loga e professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP Maria Victoria Benevides n\u00e3o se pode atribuir esse desempenho apenas a uma eventual falta de motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes, mas isso reflete um problema mais profundo na educa\u00e7\u00e3o brasileira. “N\u00e3o \u00e9 razo\u00e1vel culpar os alunos dizendo que eles n\u00e3o t\u00eam resili\u00eancia, que n\u00e3o s\u00e3o motivados a fazer prova ou uma s\u00e9rie de situa\u00e7\u00f5es em que pode parecer que seja pregui\u00e7a ou descaso”, aponta.<\/p>\n

\u00c9 preciso, segundo a soci\u00f3loga em entrevista ao jornalista Glauco Faria, na R\u00e1dio Brasil Atual, “avaliar as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas desses alunos e principalmente de suas fam\u00edlias”. “Quando fazemos pesquisas espec\u00edficas, mais detalhadas, vemos que uma boa parte dos alunos de escolas p\u00fablicas n\u00e3o tem em casa a possibilidade de um apoio, de um incentivo, porque \u00e0s vezes a m\u00e3e \u00e9 chefe da fam\u00edlia, trabalha fora.”<\/p>\n

Alunos que n\u00e3o conseguem concluir a prova do Pisa<\/strong><\/p>\n

Isto a\u00ed \u00e9 a ponta do iceberg. \u00c9 triste, fiquei muito triste quando li a mat\u00e9ria. Ali\u00e1s, a situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 de tristeza, \u00e9 tr\u00e1gica, mas nos empurra, mobiliza e incentiva a lutar contra o descalabro da educa\u00e7\u00e3o brasileira. E n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a educa\u00e7\u00e3o, mas um conjunto de pol\u00edticas sociais.<\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 razo\u00e1vel culpar os alunos dizendo que eles n\u00e3o t\u00eam resili\u00eancia, que n\u00e3o s\u00e3o motivados a fazer prova ou uma s\u00e9rie de situa\u00e7\u00f5es em que pode parecer que seja pregui\u00e7a ou descaso. Essa situa\u00e7\u00e3o se explica perfeitamente se formos avaliar as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas desses alunos e principalmente de suas fam\u00edlias. Quando comparamos com outros pa\u00edses, vemos que n\u00e3o s\u00f3 eles t\u00eam um desenvolvimento econ\u00f4mico adiantado, mas, quando fazemos pesquisas espec\u00edficas, mais detalhadas, vemos que uma boa parte dos alunos de escolas p\u00fablicas n\u00e3o tem em casa a possibilidade de um apoio, de um incentivo, porque \u00e0s vezes a m\u00e3e \u00e9 chefe da fam\u00edlia, trabalha fora. Ou seja, n\u00e3o t\u00eam incentivo para fazer as li\u00e7\u00f5es e estudar, n\u00e3o t\u00eam essas condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Temos que mudar radicalmente o sistema p\u00fablico de educa\u00e7\u00e3o. Todos os coment\u00e1rios que ouvi a respeito do Pisa falam que o aluno n\u00e3o tem motiva\u00e7\u00e3o ou interesses, mas a quest\u00e3o \u00e9 essa: aquela prova vai servir para qu\u00ea? Ele vai melhorar muito a sua vida? Tem perspectiva de futuro se concluir os estudos bem? \u00c9 uma quest\u00e3o que interessa a todos em qualquer classe social. Como est\u00e1 a juventude hoje diante do que est\u00e1 acontecendo no Brasil, esse descr\u00e9dito nas institui\u00e7\u00f5es, esse desemprego brutal? Tudo se reflete nessa possibilidade de entusiasmo e motiva\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n

Condi\u00e7\u00f5es dos professores<\/strong><\/p>\n

Vamos pensar nos professores. Na imensa maioria \u2013 n\u00e3o digo em todas \u2013 das escolas do sistema p\u00fablico os professores continuam sofrendo um verdadeiro abuso, no sentido de sal\u00e1rios, de condi\u00e7\u00f5es de trabalho e de reconhecimento da sociedade, de valoriza\u00e7\u00e3o da sua profiss\u00e3o.<\/p>\n

Gostaria de saber qual a diferen\u00e7a, para a sociedade como um todo, do papel do professor e do juiz. Os ju\u00edzes s\u00f3 chegaram \u00e0 situa\u00e7\u00e3o a que chegaram porque estudaram em bons col\u00e9gios \u2013 pelo menos em sua maioria \u2013, tiveram \u00f3timos professores, al\u00e9m da fam\u00edlia que motivava, impulsionava e conseguia pagar todas essas despesas dos bons col\u00e9gios particulares, cursinhos etc. at\u00e9 o concurso de juiz.<\/p>\n

O professor que olha (para a carreira de juiz) e v\u00ea aux\u00edlio-moradia, f\u00e9rias de dois meses, e al\u00e9m desse sal\u00e1rio aviltante querem tirar as suas f\u00e9rias de fim de ano… Isso deve dar um des\u00e2nimo.<\/p>\n

E os professores, exatamente por conta dos sal\u00e1rios baixos, n\u00e3o conseguem “vestir a camisa” daquela escola, participar ativamente do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, porque \u00e9 obrigado a trabalhar em duas, tr\u00eas escolas, sai de uma e tem que ir correndo pra outra. Essa \u00e9 uma quest\u00e3o crucial: enquanto n\u00e3o se valorizar os professores, que tamb\u00e9m tiveram uma forma\u00e7\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es escolares com esse tipo de defici\u00eancia, a situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o vai melhorar.<\/p>\n

Lei do teto de gastos<\/strong><\/p>\n

Em primeiro lugar, essa legisla\u00e7\u00e3o \u00e9 de um governo ileg\u00edtimo, decorrente de um golpe. Mas, principalmente, quero dizer que ela \u00e9 criminosa. Criminosa contra o povo brasileiro. \u00c9 um crime congelar pol\u00edticas sociais por 20 vinte anos, incluindo a\u00ed a educa\u00e7\u00e3o e a sa\u00fade. Isso nunca foi feito pelo pa\u00eds e n\u00e3o conhe\u00e7o outro pa\u00eds que tenha feito uma coisa horrorosa dessas.<\/p>\n

Sei que a social-democracia na Europa, para ficarmos s\u00f3 em um caso, modificou-se bastante de 50 anos pra c\u00e1. Falo de 50 anos porque morava na Fran\u00e7a nessa \u00e9poca e vivi o auge da excelente pol\u00edtica social, inclusive em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. E lembro de um dado que jamais esquecerei. Fiquei doente, e tinha um filho pequeno e precisei de uma faxineira uma vez por semana. Essa faxineira fez o pr\u00e9-natal e o parto na mesma cl\u00ednica que eu, com o mesmo m\u00e9dico, e nossos filhos estudavam na mesma escola. Aqui no Brasil, n\u00e3o conhe\u00e7o nenhum caso em que o filho da empregada e o da patroa estudem na mesma escola. Mas tamb\u00e9m l\u00e1 na Fran\u00e7a a social-democracia virou outra coisa, algo que se parece muito com o resultado do capitalismo financeiro que tem dominado o mundo.<\/p>\n

Acho que essa legisla\u00e7\u00e3o tem que ser revogada e isso tem que decorrer de manifesta\u00e7\u00f5es populares com a maior prioridade.<\/p>\n

Direitos humanos<\/strong><\/p>\n

\u00c9 preciso entender que a pr\u00f3pria express\u00e3o “direitos humanos” est\u00e1 h\u00e1 v\u00e1rios anos sendo manipulada, distorcida, em nome de interesses que s\u00e3o particulares e de certo modo cru\u00e9is. N\u00e3o aceitam esse adjetivo, “humanos”, em torno de “direitos”. N\u00e3o aceitam que todos os seres humanos tenham igualdade diante do m\u00ednimo que garante a dignidade da vida. At\u00e9 se aceita em falar no direito de ir e vir, de se manifestar, at\u00e9 certo ponto, alguma coisa, em direitos trabalhistas, mas n\u00e3o aceitam a ideia de igualdade. E a democracia pressup\u00f5e, juntos, liberdade, igualdade e diria ainda, solidariedade. N\u00e3o existe democracia que funcione efetivamente sem esses tr\u00eas princ\u00edpios, valores que devem se transformar em pr\u00e1ticas, coisas bem concretas.<\/p>\n

N\u00f3s, de v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es de direitos humanos que existem hoje, insistimos muito nos projetos de educa\u00e7\u00e3o em direitos humanos. Forma\u00e7\u00e3o desde crian\u00e7a, de valores que significam a cren\u00e7a \u2013 que tem que ser forte, como princ\u00edpio fundamental \u2013 de que todos t\u00eam direito a uma vida digna. Que o respeito \u00e0 dignidade humana \u00e9 algo inerente a qualquer sociedade que queira ser realmente democr\u00e1tica.<\/p>\n

Acompanhei experi\u00eancias em S\u00e3o Paulo dessa educa\u00e7\u00e3o que come\u00e7a desde o ensino fundamental, mas nosso foco \u00e9 trabalhar com os professores e fazendo tamb\u00e9m atividades que envolvam toda a escola: diretoria, orientadores educacionais, coordenadores, docentes, funcion\u00e1rios, alunos e muitas vezes a comunidade, pais de alunos que se integram nisso que chamamos de educa\u00e7\u00e3o com forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

S\u00f3 entendemos educa\u00e7\u00e3o nesse sentido amplo, n\u00e3o \u00e9 apenas instru\u00e7\u00e3o, mas forma\u00e7\u00e3o. Forma\u00e7\u00e3o nesses valores da liberdade, igualdade, solidariedade, coopera\u00e7\u00e3o, respeito. Isso atualmente est\u00e1 muito avan\u00e7ado em rela\u00e7\u00e3o a propostas de cursos participativos, com debates.<\/p>\n

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