{"id":7866,"date":"2018-04-22T15:48:04","date_gmt":"2018-04-22T18:48:04","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=7866"},"modified":"2018-04-19T14:50:15","modified_gmt":"2018-04-19T17:50:15","slug":"a-marcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2018\/04\/22\/a-marcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico\/","title":{"rendered":"A marcha do obscurantismo contra o pensamento cr\u00edtico"},"content":{"rendered":"<p><strong>Jo\u00e3o Batista da Silveira<\/strong> &#8211;\u00a0O apoio \u00e0 extin\u00e7\u00e3o dos cursos de Humanas das universidades p\u00fablicas \u00e9 sintom\u00e1tico e reflete um obscurantismo que se imp\u00f5e de forma sorrateira e perigos.<\/p>\n<p>Chamou a aten\u00e7\u00e3o nos \u00faltimos dias e ganhou repercuss\u00e3o nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que prop\u00f5e a\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cartacapital.com.br\/economia\/o-descaminho-das-humanidades\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">extin\u00e7\u00e3o dos cursos de Humanas<\/a>\u00a0nas universidades p\u00fablicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de \u201ccursos baratos que facilmente poder\u00e3o ser realizados em universidades privadas\u201d, podendo ser realizados \u201cpresencialmente e \u00e0 dist\u00e2ncia em qualquer outra institui\u00e7\u00e3o paga\u201d, e que n\u00e3o \u00e9 adequado \u201cusar dinheiro p\u00fablico e espa\u00e7o direcionado a esses cursos\u201d quando o pa\u00eds precisa de mais m\u00e9dicos e cientistas\u201d.<\/p>\n<p>A rea\u00e7\u00e3o foi imediata. Rapidamente, uma\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cartaeducacao.com.br\/reportagens\/ideia-legislativa-quer-manter-cursos-de-humanas-nas-universidades-publicas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">outra Ideia Legislativa<\/a>, contr\u00e1ria, foi submetida \u00e0 consulta no site do Senado, defendendo a perman\u00eancia das humanidades nas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior p\u00fablicas e a necessidade de \u201cacesso igualit\u00e1rio \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em todos os n\u00edveis de ensino\u201d. Se a primeira \u201cideia\u201d contava, na manh\u00e3 de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necess\u00e1rios (eram quase 46 mil apoios at\u00e9 a mesma manh\u00e3) para ser transformada em Sugest\u00e3o Legislativa e ser debatida pelos senadores.<\/p>\n<p>A propor\u00e7\u00e3o mostra que h\u00e1 um enfrentamento forte \u00e0 tentativa de solapar a forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica. No entanto, a simples exist\u00eancia de 6 mil pessoas \u2014 ainda que pare\u00e7a pouco \u2014 dispostas, at\u00e9 a sexta-feira 13, a apoiar a extin\u00e7\u00e3o dos cursos de Filosofia, Hist\u00f3ria, Geografia, Sociologia, Artes e Artes C\u00eanicas nas universidades p\u00fablicas \u00e9 sintom\u00e1tica e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes j\u00e1 se imp\u00f5e de forma sorrateira e perigosa.<\/p>\n<p>\u00c9 o que acontece, por exemplo, com a\u00a0<a href=\"http:\/\/justificando.cartacapital.com.br\/2018\/01\/16\/elite-do-atraso-e-base-nacional-curricular-comum-bncc\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Base Nacional Comum Curricular (BNCC)<\/a>\u00a0para o Ensino M\u00e9dio, apresentada pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o no \u00faltimo dia 3 de abril. Corroborando o que j\u00e1 havia sido aprovado na\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cartacapital.com.br\/educacao\/reforma-do-ensino-medio-e-um-retorno-piorado-a-decada-de-1990\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reforma do Ensino M\u00e9dio<\/a>, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Hist\u00f3ria e Geografia \u2014 sim, as mesmas cujos cursos superiores s\u00e3o atacados pela Ideia Legislativa que prop\u00f5e seu fim \u2014 na ampla \u00e1rea de ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itiner\u00e1rios formativos (os outros s\u00e3o linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza e forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, \u201cdever\u00e3o ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relev\u00e2ncia para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino\u201d.<\/p>\n<p>Em teoria, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que, ao passo que as \u00e1reas de linguagens e matem\u00e1ticas sejam obrigat\u00f3rias durante todo o\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cartacapital.com.br\/educacao\/proposta-de-reforma-pode-tirar-jovens-da-escola-por-dois-dias-na-semana\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ensino M\u00e9dio<\/a>, as outra sejam distribu\u00eddas ao longo dos tr\u00eas anos a crit\u00e9rio das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itiner\u00e1rios, previstos da lei da Reforma do Ensino M\u00e9dio, s\u00e3o estrat\u00e9gicos para a flexibiliza\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o curricular desse n\u00edvel da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, permitindo que o pr\u00f3prio estudante fa\u00e7a sua op\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>A realidade, por\u00e9m, \u00e9 outra. Como se n\u00e3o bastasse o fato de que essa estrutura representa um\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cartacapital.com.br\/revista\/939\/o-desmonte-do-ensino-medio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">retrocesso<\/a>\u00a0em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e \u00e0 concep\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o proped\u00eautica, que leve a um n\u00edvel mais profundo de aprendizagem, a pr\u00f3pria condi\u00e7\u00e3o enunciada na BNCC \u2014 \u201cconforme relev\u00e2ncia para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino\u201d \u2014 abre brechas para que as disciplinas da grande \u00e1rea de ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previs\u00edvel e equivalente \u00e0quela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a \u201crelev\u00e2ncia para o contexto local\u201d \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica ou ligada \u00e0s ci\u00eancias exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itiner\u00e1rios.<\/p>\n<p>Com isso, pode-se alijar cada vez mais\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cartacapital.com.br\/sociedade\/por-que-os-obscurantistas-nao-querem-a-filosofia-no-ensino-medio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Filosofia<\/a>, Sociologia, Hist\u00f3ria e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a forma\u00e7\u00e3o de pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n<p>http:\/\/www.cartaeducacao.com.br\/artigo\/a-marcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico\/<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jo\u00e3o Batista da Silveira &#8211;\u00a0O apoio \u00e0 extin\u00e7\u00e3o dos cursos de Humanas das universidades p\u00fablicas \u00e9 sintom\u00e1tico e reflete um obscurantismo que se imp\u00f5e de forma sorrateira e perigos. 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