{"id":7850,"date":"2018-04-21T09:12:01","date_gmt":"2018-04-21T12:12:01","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=7850"},"modified":"2018-04-17T11:13:57","modified_gmt":"2018-04-17T14:13:57","slug":"finlandizacao-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2018\/04\/21\/finlandizacao-da-educacao\/","title":{"rendered":"Finlandiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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Christian Dunker\u00a0<\/strong> – O psic\u00f3logo Christian Dunker escreve mais uma edi\u00e7\u00e3o de sua coluna Carteiro do Inconsciente refletindo sobre a educa\u00e7\u00e3o no Brasil: “que tal aprender alguma coisa com a Finl\u00e2ndia?”<\/p>\n<\/header>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A<\/span>ntes da queda do muro era corrente o uso da express\u00e3o \u201cfinlandiza\u00e7\u00e3o\u201d para descrever um processo de defesa depende diante de um vizinho muito poderoso e potencialmente invasivo. Durante a guerra fria a Finl\u00e2ndia realizou uma s\u00e9rie de acordo amig\u00e1veis e concess\u00f5es comerciais que garantiu que ela n\u00e3o se tornasse mais uma rep\u00fablica sat\u00e9lite da Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica. Para uma pequena popula\u00e7\u00e3o, deste pa\u00eds ent\u00e3o geograficamente estrat\u00e9gico e cobi\u00e7ado por um inimigo potencial, este sacrif\u00edcio permitiu o desenvolvimento de um plano continuado de investimentos em educa\u00e7\u00e3o. Desta maneira trocou-se um per\u00edodo de suspens\u00e3o calculada da soberania externa por um futuro baseado na soberania interna.<\/p>\n

H\u00e1 cinco anos a Finl\u00e2ndia chegou ao primeiro lugar no PISA, exame internacional que mede resultados do ensino b\u00e1sico. Uma recente expedi\u00e7\u00e3o de educadores brasileiros,\u00a0 observou que estes resultados podem nos ensinar o contr\u00e1rio do que parece. Em primeiro lugar isso n\u00e3o \u00e9 resultado de nenhum m\u00e9todo de ensino revolucion\u00e1rio ou da oferta massiva de recursos tecnol\u00f3gicos. Em vez de se preocupar em tornar os melhores, melhores ainda, os finlandeses apostaram na ideia de trazer os que estavam para tr\u00e1s, para a frente. Em vez de controlar os professores com planejamentos e relat\u00f3rios infinitos eles transferiram ao professor grande autonomia, com um curr\u00edculo m\u00ednimo pequeno, claro e bem definido. Sua autonomia passa, por exemplo, pela escolha diferencial do m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, conforme a crian\u00e7a, pela defini\u00e7\u00e3o do grupo de trabalho sobre cada projeto, e at\u00e9 mesmo pelo caminho curricular a ser percorrido. Em vez de culpar professores pela falta de forma\u00e7\u00e3o, investiram em cursos longos e cobi\u00e7ados, para que algu\u00e9m se torne professor de f\u00edsica ou qu\u00edmica, literatura ou artes pl\u00e1sticas. N\u00e3o h\u00e1 provas ou exames seletivos, mas uma conviv\u00eancia continuada do professor com o aluno, que lhe confere autoridade para discutir escolhas profissionais, assuntos m\u00e9dicos e decis\u00f5es familiares de forma individualizada. A partir desta conviv\u00eancia a escola torna-se apoio e recurso permanente para o\u00a0projeto de vida do aluno<\/em>. Ou seja, todos os problemas, bem como as solu\u00e7\u00f5es, que incluem, mas n\u00e3o se reduzem nem ao seu projeto profissional nem \u00e0 sua rela\u00e7\u00e3o de aprendizagem, passam pelo professor. Apesar disso h\u00e1 escolhas claras. No primeiro ano do ensino m\u00e9dio, eles podem escolher entre o ensino acad\u00eamico e o in\u00edcio imediato de uma forma\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Neste segundo caso ele estudar\u00e1 em verdadeiras oficinas, por exemplo, de conserto de autom\u00f3veis, que servem a popula\u00e7\u00e3o prestando servi\u00e7os gerais. Todas as agremia\u00e7\u00f5es partid\u00e1rias tem assento garantido nos conselhos e \u00f3rg\u00e3os de ensino, sendo sua reformula\u00e7\u00e3o independente das elei\u00e7\u00f5es gerais e consequentemente da altern\u00e2ncia de interesses de quem est\u00e1 no poder.<\/p>\n

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A grande li\u00e7\u00e3o finlandesa n\u00e3o est\u00e1 em sua organiza\u00e7\u00e3o. Aqueles fascinados pela importa\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es ficar\u00e3o consternados com o fato de que a Finl\u00e2ndia tem 5.5 milh\u00f5es de habitantes, 3 milh\u00f5es na capital Helsinque. H\u00e1, no total 56 escolas, a maior delas com 4 mil alunos. Comparar este problema com a escala brasileira, com toda sua extens\u00e3o e diversidade n\u00e3o \u00e9 apenas desleal, mas ela nos leva ao erro tentar reproduzir condi\u00e7\u00f5es semelhantes, tais como 25 alunos por classe, forma\u00e7\u00e3o hiperqualificada, ensino pr\u00e1tico (que envolve gastos imensos com a constru\u00e7\u00e3o de oficinas) em vez de olhar para os motivos que produziram este estado de coisas. Uma vez l\u00e1 percebe-se imediatamente as raz\u00f5es: ensino gratuito para todos, em todos os n\u00edveis; pouca desigualdade social, de forma que os mais ricos e os mais pobres n\u00e3o se sobrep\u00f5e aos que v\u00e3o para a universidade e os que v\u00e3o para o ensino pr\u00e1tico. O resultado m\u00e1gico parece emanar do seguinte fator decisivo: reconhecimento social conferido aos professores. O sal\u00e1rio dos professores \u00e9 um pouco abaixo da m\u00e9dia nacional, mas o fato decisivo \u00e9 que a diferen\u00e7a entre o maior e o menor sal\u00e1rio \u00e9 relativamente pequena.<\/p>\n

Agora voltemos os olhos para o atual processo de finlandiza\u00e7\u00e3o \u00e0s avessas da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Ela est\u00e1 baseada na cria\u00e7\u00e3o de um grande inimigo interno: professores indolentes, que n\u00e3o cumprem o que deles se espera, universit\u00e1rios elitistas de esquerda e demais desqualificados sociais. Uma vez criado este poderoso inimigo interno \u00e9 preciso realizar um n\u00famero expressivo de concess\u00f5es externas para manter nossa depend\u00eancia para com interesses comerciais. Lembremos o caso da Kroton, de propriedade de um pol\u00edtico com tr\u00e2nsito federal, um neg\u00f3cio de, o neg\u00f3cio que mais cresceu no Brasil da \u00faltima d\u00e9cada, chegando a valer 5 bilh\u00f5es e meio de reais gra\u00e7as ao financiamento massivo do Estado via FIES.<\/p>\n

Criamos uma situa\u00e7\u00e3o de distanciamento e impessoalidade que contribuem para a recorrente viol\u00eancia entre alunos e professores<\/p><\/blockquote>\n

Controlamos pesadamente o cotidiano de nossos professores sem oferecer nenhum plano estrat\u00e9gico de excel\u00eancia, progress\u00e3o ou forma\u00e7\u00e3o continuada. Pagamos mal e pior, entendemos que este gasto \u00e9 uma despesa, um \u00f4nus para o resto da sociedade. Cortamos verbas em pesquisa destruindo investimentos mantidos a duras penas, durante d\u00e9cadas. Fechamos faculdades de primeiro n\u00edvel, raras e dif\u00edceis de construir, como a UERJ. Saturamos nossos professores com dois ou tr\u00eas empregos em vez deix\u00e1-los participar mais da vida de seus alunos. Criamos uma situa\u00e7\u00e3o de distanciamento e impessoalidade que contribuem para a recorrente viol\u00eancia entre alunos e professores. Estimulamos a judicializa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es escolares, quando n\u00e3o sua militariza\u00e7\u00e3o como vemos no estado de Goi\u00e1s, destruindo qualquer sentido de comunidade e desincumbindo nossos professores de qualquer autonomia.\u00a0\u00a0 Enquanto na Finl\u00e2ndia a medicaliza\u00e7\u00e3o \u00e9 um problema lateral por aqui a l\u00f3gica contratualista e controladora faz com que os problemas de aprendizagem, adapta\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o sejam remetidos para outro departamento (o m\u00e9dico), com o qual n\u00e3o mantemos nenhuma rela\u00e7\u00e3o sen\u00e3o a de transfer\u00eancia de problemas e a limpeza de consci\u00eancia. Em vez de fazer de nossos professores agentes sociais para entender e enfrentar a mis\u00e9ria, material e cultural, participando da vida de seus alunos, inflamos sua profiss\u00e3o com obriga\u00e7\u00f5es curriculares, esperan\u00e7as messi\u00e2nicas e \u00f3dio pelas fam\u00edlias \u201cmal-estruturadas\u201d. Enquanto temos que lutar contra uma excresc\u00eancia chamada\u00a0escola sem partido<\/em>, os finlandeses inventaram o princ\u00edpio da\u00a0escola para<\/em>\u00a0todos os partidos<\/em>.<\/p>\n

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Reconhecimento \u00e9 uma subst\u00e2ncia que se produz enquanto se a pratica e cujo resultado depende de como se a pratica O reconhecimento constitutivo dos professores decorre de que eles representam a \u201cregra do jogo\u201d. Eles s\u00e3o os fi\u00e9is deposit\u00e1rios dos valores que s\u00e3o os nossos, notadamente na ideia de que transmitem aos alunos a promessa de que outro mundo \u00e9 poss\u00edvel e desej\u00e1vel. Portanto a forma como reconhecemos nossos professores \u00e9 tamb\u00e9m a maneira como eles reconhecer\u00e3o seus alunos. Mas o reconhecimento regulativo dos professores decorre de como eles est\u00e3o sendo atual e definitivamente reconhecidos. Isso passa por um ministro da educa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 reconhecido por seus pares. Isso passa por um projeto de reforma do ensino m\u00e9dio que, independente de erros ou acertos, saiu do bolso de um burocrata nos momentos finais, depois de quase uma d\u00e9cada sendo discutido por educadores. Falta de dinheiro n\u00e3o \u00e9 desculpa para maus tratos e escassez de recurso n\u00e3o justifica falta de reconhecimento, ali\u00e1s o caso africano \u00e9 exemplar neste ponto. Que tal aprender alguma coisa com a Finl\u00e2ndia?\u00a0O sacrif\u00edcio de hoje deve ser em nome de um futuro melhor amanh\u00e3. Que tal seguir os princ\u00edpios finlandeses de igualdade, gratuidade, autonomia, comunalidade e praticidade na educa\u00e7\u00e3o em vez de palavras de ordem como austeridade, gastos e despesas, controle e competi\u00e7\u00e3o?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Ou seja, um Estado que n\u00e3o reconhece seus pr\u00f3prios processos de regula\u00e7\u00e3o, que quer se fazer ele mesmo \u201cdono da bola\u201d e \u201csenhor da regra do jogo\u201d est\u00e1 a praticar uma finlandiza\u00e7\u00e3o \u00e0s avessas, ainda que sob aplauso das elites ignaras ou pela gra\u00e7a do novo irracionalismo \u00e0 brasileira.<\/p>\n

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Christian Dunker\u00a0 – O psic\u00f3logo Christian Dunker escreve mais uma edi\u00e7\u00e3o de sua coluna Carteiro do Inconsciente refletindo sobre a educa\u00e7\u00e3o no Brasil: “que tal aprender alguma coisa com a Finl\u00e2ndia?” Antes da queda do muro era corrente o uso da express\u00e3o \u201cfinlandiza\u00e7\u00e3o\u201d para descrever um processo de defesa depende diante de um vizinho muito […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":7851,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[6],"tags":[65],"class_list":["post-7850","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","tag-direitos-sociais"],"yoast_head":"\nFinlandiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o - 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