{"id":7348,"date":"2018-03-04T12:52:45","date_gmt":"2018-03-04T15:52:45","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=7348"},"modified":"2018-03-03T14:54:39","modified_gmt":"2018-03-03T17:54:39","slug":"crise-silenciosa-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2018\/03\/04\/crise-silenciosa-da-educacao\/","title":{"rendered":"Crise silenciosa da Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

GABRIEL GRABOWSKI<\/strong> – De modo progressivo e muito preocupante, o Estado come\u00e7ou a se desonerar de encargos econ\u00f4micos nas \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o e da pesquisa b\u00e1sica.<\/p>\n

Recentemente, a fil\u00f3sofa americana Martha Nussbaum, em sua obra\u00a0Sem fins lucrativos<\/em>, fez uma constata\u00e7\u00e3o e um alerta preocupante: \u201cestamos em meio a uma crise de enormes propor\u00e7\u00f5es e de grave significado global. N\u00e3o, n\u00e3o me refiro \u00e0 crise econ\u00f4mica global de 2008\u2026 Refiro-me a uma crise, que, como o c\u00e2ncer, passa em grande parte despercebida: uma crise mundial da educa\u00e7\u00e3o. Uma crise silenciosa, indolor, impercept\u00edvel num primeiro momento, como o c\u00e2ncer, que a maioria de n\u00f3s n\u00e3o est\u00e1 diagnosticando.Nussbaum afirma que est\u00e3o ocorrendo transforma\u00e7\u00f5es radicais no que as sociedades democr\u00e1ticas ensinam a seus jovens e tais mudan\u00e7as n\u00e3o t\u00eam sido bem pensadas, nem analisadas, e pouco debatidas. Obcecados pelo Produto Nacional Bruto (PNB), a maioria dos pa\u00edses e de seus sistemas de educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 descartando, de forma imprudente, compet\u00eancias indispens\u00e1veis para manter viva a democracia. Persistindo essa tend\u00eancia, brevemente, os pa\u00edses estar\u00e3o produzindo gera\u00e7\u00f5es de m\u00e1quinas produtivas, em vez de produzirem cidad\u00e3os \u00edntegros.<\/p>\n

Quase a maioria dos pa\u00edses europeus, bem como as universidades americanas,\u00a0segundo o fil\u00f3sofo italiano Nuccio Ordine, est\u00e3o orientadas para a redu\u00e7\u00e3o dos n\u00edveis de dificuldades a fim de permitir que os estudantes passem nos exames com maior facilidade. \u201cParece que ningu\u00e9m se preocupa, como deveria, com a qualidade da pesquisa e do ensino. Estudar e preparar as aulas j\u00e1 se tornou um luxo que \u00e9 preciso negociar todos os dias com a hierarquia universit\u00e1ria ou na gest\u00e3o escolar\u201d, complementa.<\/p>\n

Tanto Martha Nussbaum (Universidade de Chicago), quanto Nuccio Ordine (Universidade da Cal\u00e1bria) n\u00e3o colocam em d\u00favida a import\u00e2ncia da prepara\u00e7\u00e3o profissional nos objetivos das escolas e das universidades, mas destacam que a fun\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser reduzida \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional de m\u00e9dicos, engenheiros, advogados, tecn\u00f3logos e demais profissionais, imprescind\u00edveis para o desenvolvimento das na\u00e7\u00f5es. Eles alertam que privilegiar, exclusivamente, a profissionaliza\u00e7\u00e3o dos estudantes significa perder de vista uma dimens\u00e3o universal da fun\u00e7\u00e3o formativa da educa\u00e7\u00e3o: nenhuma profiss\u00e3o poderia ser exercida de modo consciente se as compet\u00eancias t\u00e9cnicas que ela exige n\u00e3o estivessem subordinadas a uma forma\u00e7\u00e3o cultural mais ampla, capaz de encorajar os estudantes a cultivarem autonomamente seu esp\u00edrito e a possibilitar que expressem livremente sua curiosidade e criatividade.<\/p>\n

De modo progressivo e muito preocupante, o Estado come\u00e7ou a se desonerar de encargos econ\u00f4micos nas \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o e da pesquisa b\u00e1sica. Este processo de decad\u00eancia do mundo universit\u00e1rio, a exemplo de algumas universidades canadenses, bem como brasileiras, americanas e inglesas, tem transformado os estudantes em clientes. \u201cE o que fazem os clientes? Compram diplomas\u201d, afirma Nuccio Ordine. Isso \u00e9 um erro terr\u00edvel.<\/p>\n

J\u00e1 as institui\u00e7\u00f5es de ensino est\u00e3o sendo transformadas em empresas, produtoras de diplomados e titulados para inseri-los no mundo do mercado. Tamb\u00e9m os professores est\u00e3o transformando-se cada vez mais em simples burocratas \u00e0 servi\u00e7o da gest\u00e3o comercial das empresas universit\u00e1rias, passando dias a preencher formul\u00e1rios e produzir relat\u00f3rios. No Brasil, com a expans\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia, at\u00e9 as aulas est\u00e3o preparadas, programadas, homogeneizadas e, qualquer um, pode substituir o colega e aplicar o conte\u00fado aos jovens clientes.<\/p>\n

Este foco m\u00edope nas compet\u00eancias lucrativas corr\u00f3i nossa capacidade de criticar a autoridade, reduz nossa simpatia pelos marginalizados e pelos diferentes de n\u00f3s e prejudica nossa compet\u00eancia para lidar com problemas globais complexos. Por esta linha de racioc\u00ednio que a fil\u00f3sofa americana defende conectar a educa\u00e7\u00e3o \u00e0s humanidades.<\/p>\n

Para Ordine, hoje assistimos a uma ditadura do mercado. \u201cEm qualquer \u00e2mbito, em qualquer situa\u00e7\u00e3o, em qualquer momento de nossa vida \u00e9 preciso levar sempre em considera\u00e7\u00e3o a que serve, quanto se ganha, qual \u00e9 o proveito disto. Penso que est\u00e1 l\u00f3gica destruir\u00e1 a humanidade\u201d. Com tal perspectiva, damos aos jovens outras indica\u00e7\u00f5es. Dizemos: \u201cPense no seu ego\u00edsmo. Pense em fazer dinheiro. Matricule-se na universidade n\u00e3o para aprender, mas para apresentar um diploma ao mercado. Escolha a faculdade que vai lhe fazer ganhar dinheiro\u201d. \u00c9 assim que estamos corrompendo nossos jovens.<\/p>\n

Nossas escolas precisam ter mais consci\u00eancia do mundo em que nossos alunos v\u00e3o viver. O pragmatismo e utilitarismo, tanto do mercado, como da educa\u00e7\u00e3o para a economia, est\u00e3o produzindo uma sociedade moderna que, segundo o soci\u00f3logo e historiador norte-americano Richard Sennett, desabilita as pessoas na condu\u00e7\u00e3o da vida cotidiana. Dispomos de muito mais m\u00e1quinas do que nossos antepassados, mas de menos ideias sobre a melhor maneira de us\u00e1-las; temos mais canais entre as pessoas, gra\u00e7as \u00e0s modernas formas de comunica\u00e7\u00e3o, mas menor compreens\u00e3o sobre como nos comunicar bem. A destreza pr\u00e1tica \u00e9 uma ferramenta, e n\u00e3o uma salva\u00e7\u00e3o, a ela as quest\u00f5es de Significado e Valor n\u00e3o passam de abstra\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

O problema central hoje, para professor portugu\u00eas Ant\u00f3nio N\u00f3voa, \u00e9 reequilibrar as miss\u00f5es universit\u00e1rias, entre as fun\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e as fun\u00e7\u00f5es sociais e culturais. Em vez da\u00a0empregabilidade<\/strong>, \u00e9 preciso compreender o sentido de uma forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria que v\u00e1 para al\u00e9m de um ciclo inicial de estudos e que forne\u00e7a as bases para percursos de vida, que integram a rela\u00e7\u00e3o com o trabalho, mas que n\u00e3o se esgotem nesta dimens\u00e3o. Em vez da\u00a0efici\u00eancia<\/strong>, no seu sentido mais limitado, \u00e9 preciso repensar o todo universit\u00e1rio, conseguindo que n\u00e3o se perca o sentido de universalidade e tudo o que nele protege uma vida acad\u00eamica que tem de prestar contas, mas n\u00e3o o deve fazer unicamente com base no seu \u201cvalor econ\u00f3mico imediato\u201d; e, em vez da\u00a0inova\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0como simples prolongamento tecnol\u00f3gico, \u00e9 preciso que a universidade se constitua como um ambiente aberto e estimulante, criativo, capaz de promover nos estudantes uma cultura de descoberta e de responsabilidade, que se projete numa nova rela\u00e7\u00e3o com a sociedade.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o deve ser concebida n\u00e3o somente como fornecedora de compet\u00eancias e habilidades t\u00e9cnicas \u00fateis, mas, principalmente, como um meio de enriquecimento geral da pessoa atrav\u00e9s da informa\u00e7\u00e3o, do pensamento cr\u00edtico, da imagina\u00e7\u00e3o e do conhecimento cient\u00edfico para uma vida com sabedoria. Os tempos atuais requerem que a educa\u00e7\u00e3o escolar cumpra sua miss\u00e3o de educar os humanos \u2013 atrav\u00e9s de uma forma\u00e7\u00e3o integral \u2013, para viverem juntos neste mundo, acolhendo os diferentes, promovendo espa\u00e7os comuns de aprendizagem, consolidando uma cidadania global, com democracia e liberdade.<\/p>\n

Enquanto estas ideias e reflex\u00f5es ganham for\u00e7a e credibilidade em muitos pa\u00edses, transformando-se em pol\u00edticas p\u00fablicas de Estado, o governo vigente do Brasil, assume a perspectiva neoliberal e subordina a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 l\u00f3gica do desenvolvimento econ\u00f4mico, do mercado e do ajuste fiscal. A indu\u00e7\u00e3o a profissionaliza\u00e7\u00e3o precoce com o \u201cnovo ensino m\u00e9dio\u201d, a expans\u00e3o dos cursos superiores de tecnologia de curta dura\u00e7\u00e3o, a amplia\u00e7\u00e3o da oferta na modalidade de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia e uma Base Nacional Comum Curricular baseadas nas compet\u00eancias e habilidades escancara a op\u00e7\u00e3o oficial do MEC.<\/p>\n

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