{"id":5904,"date":"2017-11-10T09:58:18","date_gmt":"2017-11-10T11:58:18","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=5904"},"modified":"2017-11-08T08:02:09","modified_gmt":"2017-11-08T10:02:09","slug":"professor-tem-formacao-melhor-na-rede-publica-do-que-na-particular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2017\/11\/10\/professor-tem-formacao-melhor-na-rede-publica-do-que-na-particular\/","title":{"rendered":"Professor tem forma\u00e7\u00e3o melhor na rede p\u00fablica do que na particular"},"content":{"rendered":"

\u00c9RICA FRAGA<\/strong> – Os professores da educa\u00e7\u00e3o infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental que lecionam na rede p\u00fablica t\u00eam melhor forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do que seus pares das escolas privadas.<\/p>\n

Isso vale para duas m\u00e9tricas: percentual de docentes com ensino superior completo e com curr\u00edculo adequado ao que a lei determina.Forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria apropriada para lecionar no Brasil, por\u00e9m, n\u00e3o \u00e9 garantia de qualidade. O excesso de teoria nos cursos de pedagogia e licenciatura e a dist\u00e2ncia com a realidade escolar podem prejudicar o ensino.<\/article>\n
Essas conclus\u00f5es est\u00e3o em um estudo in\u00e9dito coordenado pelo acad\u00eamico Fernando Abrucio, da FGV, para o movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

“Quem fez pedagogia no pa\u00eds estudou sobre educa\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o \u00e9 um profissional preparado para enfrentar a sala de aula. O mesmo vale para as licenciaturas”, diz Alejandra Velasco, superintendente da entidade.<\/p>\n

Os dados revelam que, em 2014, a fatia de professores do ensino infantil (creches e pr\u00e9-escola) na rede p\u00fablica com n\u00edvel superior completo e forma\u00e7\u00e3o em pedagogia era, respectivamente, de 80% e 50%. Nas escolas privadas, esses percentuais atingiram 65,6% e 32,8%, respectivamente.<\/p>\n

Esse hiato se repete nos primeiros anos do ensino fundamental, que vai do 1\u00ba ao 5\u00ba ano.<\/p>\n

Nos dois ciclos mais avan\u00e7ados \u2013\u00faltimos anos do fundamental e m\u00e9dio\u2013, os indicadores de forma\u00e7\u00e3o de professores tendem a ser melhores nas privadas, mas as p\u00fablicas n\u00e3o ficam muito atr\u00e1s.<\/p>\n

Em todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o, em ambas as redes, a qualifica\u00e7\u00e3o dos professores aumentou nos \u00faltimos anos. O estudo levanta a import\u00e2ncia de entender o impacto desse progresso na qualidade da educa\u00e7\u00e3o no Brasil, aqu\u00e9m do n\u00edvel de pa\u00edses desenvolvidos.<\/p>\n

Segundo Beatriz Ferraz, gerente de educa\u00e7\u00e3o infantil da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal, os cursos de pedagogia no pa\u00eds t\u00eam pouca proximidade com as necessidades das creches e pr\u00e9-escolas.<\/p>\n

Ela cita o estudo da pesquisadora Bernadete Gatti segundo o qual 82% dos cursos de pedagogia t\u00eam s\u00f3 uma disciplina de educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o da qualidade da educa\u00e7\u00e3o infantil. Em rela\u00e7\u00e3o aos primeiros anos do ensino fundamental, a rede privada se sai melhor do que a p\u00fablica nos exames.<\/p>\n

Fatores como a escolaridade dos pais dos alunos t\u00eam um papel relevante nessa diferen\u00e7a. Mas, segundo Velasco, conta tamb\u00e9m o fato de que as particulares investem mais em forma\u00e7\u00e3o continuada, o que ajuda a melhorar a pr\u00e1tica escolar dos professores.<\/p>\n

APOSENTADORIA<\/b><\/p>\n

Em uma d\u00e9cada, metade dos professores brasileiros do ensino b\u00e1sico ter\u00e1 idade igual ou superior \u00e0 m\u00ednima para pendurar a chuteira, segundo dados levantados pelo movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Como o tempo de servi\u00e7o tamb\u00e9m \u00e9 considerado no c\u00e1lculo de tempo para a aposentadoria, pode ser que nem todos se afastem at\u00e9 l\u00e1. Mas haver\u00e1 uma grande renova\u00e7\u00e3o do quadro docente do pa\u00eds nos pr\u00f3ximos anos.<\/p>\n

“Essa ser\u00e1 uma oportunidade \u00fanica para formar melhor nossos futuros professores. Se n\u00e3o a aproveitarmos, estaremos condenando o pa\u00eds a mais 20 anos de educa\u00e7\u00e3o ruim”, diz o cientista pol\u00edtico Fernando Abrucio, da FGV.<\/p>\n

A pesquisa coordenada pelo acad\u00eamico para o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o diagnostica problemas na forma\u00e7\u00e3o de professores no Brasil e sugere medidas que podem ajudar a corrigi-los.<\/p>\n

Para Abrucio, uma das mais urgentes \u00e9 fortalecer a did\u00e1tica e a metodologia de ensino nos cursos de pedagogia e nas licenciaturas, consideradas em geral muito te\u00f3ricas.<\/p>\n

No estudo, ele menciona trabalho da pesquisadora Bernadete Gatti segundo o qual os pr\u00f3prios licenciados brasileiros afirmam que os cursos nas institui\u00e7\u00f5es privadas s\u00e3o baseados principalmente em apostilas com resumos de livros.<\/p>\n

Outra medida importante, segundo Abrucio, \u00e9 aumentar o peso da pr\u00e1tica escolar, por meio dos est\u00e1gios, nos cursos de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

ESTABILIDADE<\/b><\/p>\n

O estudo tamb\u00e9m ressalta para os efeitos positivos da estabilidade do professor em uma mesma escola na aprendizagem dos alunos.<\/p>\n

Os dados levantados pelo movimento indicam, no entanto, que nesse quesito a situa\u00e7\u00e3o brasileira tamb\u00e9m deixa a desejar.<\/p>\n

Quase 30% dos contratos dos professores na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na rede p\u00fablica em 2014 eram tempor\u00e1rios.<\/p>\n

“Professores que n\u00e3o s\u00e3o fixos costumam ter v\u00ednculos prec\u00e1rios. Muitos n\u00e3o t\u00eam nem hor\u00e1rio para planejamento das aulas”, diz Alejandra Velasco, superintendente do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, embora 78% dos docentes lecionem em apenas uma escola, a rotatividade por estabelecimento no Brasil \u00e9 alta.<\/p>\n

O Inep (instituto ligado ao Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o) calcula um indicador de regularidade do docente considerando sua atua\u00e7\u00e3o em uma mesma escola em cinco anos.<\/p>\n

An\u00e1lise do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o sobre esses dados indica que, em quase metade das escolas brasileiras, a regularidade dos docentes \u00e9 baixa ou “m\u00e9dia-baixa”. Estudantes mais pobres s\u00e3o os que mais sofrem com o troca-troca de professores.<\/p>\n

DISPARIDADE REGIONAL<\/b><\/p>\n

A pesquisa tamb\u00e9m aponta grandes disparidades regionais na forma\u00e7\u00e3o dos docentes no Brasil.<\/p>\n

No ensino b\u00e1sico como um todo, 58% dos professores tinham forma\u00e7\u00e3o adequada \u00e0 lei brasileira em 2014 (veja quadro nesta p\u00e1gina). Esse \u00edndice, por\u00e9m, variava de apenas 26% no Maranh\u00e3o para 70,7% no Distrito Federal.<\/p>\n

Segundo o estudo, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia pode ajudar equilibrar as diferen\u00e7as regionais, mas, para isso, \u00e9 necess\u00e1rio melhorar a qualidade desses cursos.<\/p>\n

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