{"id":5802,"date":"2017-10-26T14:00:46","date_gmt":"2017-10-26T16:00:46","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=5802"},"modified":"2017-10-26T13:54:42","modified_gmt":"2017-10-26T15:54:42","slug":"a-escola-britanica-que-deu-a-volta-por-cima-ao-incluir-musica-em-todas-as-disciplinas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2017\/10\/26\/a-escola-britanica-que-deu-a-volta-por-cima-ao-incluir-musica-em-todas-as-disciplinas\/","title":{"rendered":"A escola brit\u00e2nica que deu a volta por cima ao incluir m\u00fasica em todas as disciplinas"},"content":{"rendered":"

Paula Adamo Idoeta<\/strong> – Escola est\u00e1 entre as que registraram maior avan\u00e7o em leitura, escrita e matem\u00e1tica no Reino Unido<\/p>\n

Em uma sala de aula, as crian\u00e7as recortam e montam formas geom\u00e9tricas de Tangram, o quebra-cabe\u00e7a chin\u00eas, enquanto escutam m\u00fasica cl\u00e1ssica; em outra, cantam, batem palmas e enquanto fazem contas de multiplica\u00e7\u00e3o. Na aula de hist\u00f3ria, h\u00e1 can\u00e7\u00f5es para ensinar desde a era vitoriana at\u00e9 as explora\u00e7\u00f5es vikings, e os poemas da aula de literatura s\u00e3o recitados em formas de rap.<\/p>\n

Essas cenas fizeram parte da estrat\u00e9gia da Feversham Primary Academy, de Bradford (centro da Inglaterra), para, em cerca de seis anos, sair da lanterna do ensino brit\u00e2nico e entrar para o grupo das escolas com maior progresso no aprendizado em sua faixa et\u00e1ria – a escola abriga crian\u00e7as de 2 a 11 anos.<\/p>\n

At\u00e9 o in\u00edcio da d\u00e9cada, Feversham estava na categoria “special measures”, que \u00e9 quando entram no radar do governo brit\u00e2nico as escolas com resultados acad\u00eamicos “abaixo do padr\u00e3o de qualidade”.<\/p>\n

As dificuldades eram variadas: a escola p\u00fablica fica em uma regi\u00e3o degradada e com n\u00edveis elevados de criminalidade e tens\u00f5es sociais; a maioria dos alunos s\u00e3o migrantes de origem paquistanesa e t\u00eam o ingl\u00eas como segundo idioma.<\/p>\n

“Tentamos m\u00e9todos variados [para melhorar o ensino]: aulas de hist\u00f3ria e literatura, de cidadania, palestras com grupos religiosos e comunit\u00e1rios”, explicou, em artigo de 2016, o diretor da escola, Naveed Idrees.<\/p>\n

“Logo ficou claro que esses m\u00e9todos convencionais n\u00e3o eram apropriados para a idade e para o contexto social com os quais trabalh\u00e1vamos. Precis\u00e1vamos de uma alternativa.”<\/p>\n

A alternativa escolhida foi focar na m\u00fasica e nas artes, incorporando jogos, can\u00e7\u00f5es e brincadeiras no ensino de todas as disciplinas.<\/p>\n

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H\u00e1 aulas de m\u00fasica com refer\u00eancias culturais brit\u00e2nicas e isl\u00e2micas<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n

Banco de m\u00fasicas<\/strong><\/p>\n

A Feversham baseou sua mudan\u00e7a de rumo na chamada “abordagem Kod\u00e1ly”, desenvolvida pelo h\u00fangaro Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly (1882-1967) e que prega que a experi\u00eancia musical seja ensinada pela observa\u00e7\u00e3o, pela repeti\u00e7\u00e3o e por movimentos corporais, atrav\u00e9s do canto e de jogos musicais.<\/p>\n

“\u00c9 semelhante \u00e0 forma como aprendemos a linguagem: inconscientemente, observando e repetindo (os adultos)”, explica \u00e0 BBC Brasil Cyrilla Roswell, especialista no m\u00e9todo no Reino Unido.<\/p>\n

“Da\u00ed, cabe aos professores ensinar \u00e0s crian\u00e7as as vibra\u00e7\u00f5es e batidas (da m\u00fasica). \u00c9 uma mescla de pr\u00e1tica, teoria e uso oral da m\u00fasica.”<\/p>\n

O m\u00e9todo parte da ideia de que a express\u00e3o musical floresce naturalmente nas pessoas desde a inf\u00e2ncia e promove a socializa\u00e7\u00e3o e a concentra\u00e7\u00e3o – o que, por sua vez, ajuda no desempenho das crian\u00e7as nas demais disciplinas.<\/p>\n

Na pr\u00e1tica, a dire\u00e7\u00e3o da escola Feversham deu um novo treinamento aos professores e desenvolveu um banco de atividades musicais para serem usadas nas aulas – jogos feitos com as crian\u00e7as sentadas em c\u00edrculos, batendo palmas ou tocando instrumentos musicais com prop\u00f3sitos espec\u00edficos de ensinar determinadas habilidades ou conte\u00fados.<\/p>\n

Os alunos tamb\u00e9m passaram a contar com aulas semanais de m\u00fasica e artes dram\u00e1ticas, abrangendo refer\u00eancias culturais tipicamente brit\u00e2nicas – como Beatles, Queen e Shakespeare – at\u00e9 can\u00e7\u00f5es isl\u00e2micas, j\u00e1 que a maioria dos alunos de Feversham s\u00e3o mu\u00e7ulmanos.<\/p>\n

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Alunos s\u00e3o de maioria mu\u00e7ulmana e muitos t\u00eam o ingl\u00eas como segunda l\u00edngua<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n

O argumento \u00e9 de que as crian\u00e7as conseguem desenvolver diversas habilidades por interm\u00e9dio da m\u00fasica, explica \u00e0 BBC Brasil Jimmy Rotheram, diretor musical da escola Feversham.<\/p>\n

“Ao aprenderem m\u00fasica, elas aprendem a se expressar, a pensar, a socializar e a serem autoconfiantes. A atmosfera na escola mudou, e as crian\u00e7as se tornaram mais felizes e criativas”, afirma.<\/p>\n

“Como cantar tamb\u00e9m ajuda as pessoas a aprenderem um segundo idioma, as crian\u00e7as melhoraram seu desempenho em linguagem (inglesa).”<\/p>\n

A m\u00fasica no ensino<\/strong><\/p>\n

No caso de Fevesham, a abordagem tem dado resultados. As avalia\u00e7\u00f5es mais recentes da Ofsted (ag\u00eancia brit\u00e2nica que supervisiona \u00f3rg\u00e3os educacionais) deram nota “boa” \u00e0 escola, que hoje situa-se entre as que mais registraram avan\u00e7os em leitura, escrita e matem\u00e1tica entre todas as escolas prim\u00e1rias brit\u00e2nicas.<\/p>\n

No relat\u00f3rio mais recente da Ofsted, de 2014, a Feversham foi descrita como uma escola “que promove o desenvolvimento espiritual, moral, social e cultural dos alunos”.<\/p>\n

Na opini\u00e3o de Rotheram, a estrat\u00e9gia da Feversham poderia ser aplicada em qualquer escola.<\/p>\n

“\u00c9 preciso investir em treinamento de professores, mas eles n\u00e3o precisam ser incrivelmente [conhecedores] de m\u00fasica, basta saber algumas notas. E, uma vez que voc\u00ea v\u00ea os resultados (no ensino), fica muito impressionado.”<\/p>\n

Ele diz que as escolhas musicais precisam dialogar com o repert\u00f3rio cultural das crian\u00e7as e que as chances de sucesso s\u00e3o maiores se houver apoio da dire\u00e7\u00e3o da escola na implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas. E as atividades n\u00e3o podem ser aleat\u00f3rias: \u00e9 preciso haver um prop\u00f3sito espec\u00edfico para cada atividade musical, diz.<\/p>\n

Roswell, por sua vez, explica que os professores acabam aprendendo a teoria musical junto com os alunos.<\/p>\n

“S\u00f3 \u00e9 essencial que estejam comprometidos [com o m\u00e9todo]. E h\u00e1 uma percep\u00e7\u00e3o errada de que a musicalidade \u00e9 algo inato – todas as pessoas s\u00e3o musicais.”<\/p>\n

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Aula sobre a era vitoriana na escola; can\u00e7\u00f5es foram incorporadas a todas as disciplinas<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n

As aulas s\u00e3o complementadas por apresenta\u00e7\u00f5es dram\u00e1ticas e musicais semanais na escola – tanto das crian\u00e7as quanto de m\u00fasicos convidados.<\/p>\n

Algumas pesquisas acad\u00eamicas analisaram a m\u00fasica no ensino, inclusive no Brasil. Em 2013, um estudo de pesquisadores da Unifesp publicado no peri\u00f3dico cient\u00edfico Plos One avaliou o impacto da m\u00fasica na aprendizagem de crian\u00e7as com dificuldades de leitura em S\u00e3o Paulo.<\/p>\n

Os resultados, dizia a pesquisa, “mostram efeitos positivos promissores em habilidades de leitura e desenvolvimento acad\u00eamico” entre os alunos que tiveram aulas de m\u00fasica incorporadas em seu curr\u00edculo escolar.<\/p>\n

Entre as explica\u00e7\u00f5es para isso est\u00e3o, segundo o estudo, o fato de a m\u00fasica “ajudar a processar habilidades l\u00e9xicas [relativas ao conjunto de palavras de uma l\u00edngua] e a melhorar a diferencia\u00e7\u00e3o de tons [de voz] em discursos e leitura”.<\/p>\n

Ainda assim, o estudo concluiu que, ainda que os resultados sejam “promissores”, n\u00e3o s\u00e3o suficientes para que as aulas de m\u00fasica sejam sugeridas como uma pol\u00edtica p\u00fablica.<\/p>\n

Para Roswell, professores interessados podem come\u00e7ar a introduzir a m\u00fasica aos poucos nas atividades – e devem ter em mente que impactos profundos levam anos para acontecer.<\/p>\n

“Mas haver\u00e1 mudan\u00e7as imediatas nos alunos: a m\u00fasica os deixa mais felizes. E crian\u00e7as felizes aprendem mais”, afirma.<\/p>\n

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