{"id":5778,"date":"2017-10-28T12:59:09","date_gmt":"2017-10-28T14:59:09","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=5778"},"modified":"2017-10-24T13:01:58","modified_gmt":"2017-10-24T15:01:58","slug":"novo-analfabetismo-por-que-tantos-alunos-latino-americanos-terminam-ensino-fundamental-sem-ler-ou-fazer-contas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2017\/10\/28\/novo-analfabetismo-por-que-tantos-alunos-latino-americanos-terminam-ensino-fundamental-sem-ler-ou-fazer-contas\/","title":{"rendered":"‘Novo analfabetismo’: por que tantos alunos latino-americanos terminam ensino fundamental sem ler ou fazer contas"},"content":{"rendered":"

\u00c1ngel Berm\u00fadez<\/strong> –\u00a0Inabilidade em compreender textos b\u00e1sicos afeta a obten\u00e7\u00e3o de outras capacidades b\u00e1sicas<\/p>\n

A conclus\u00e3o do ensino fundamental \u00e9 uma etapa essencial da vida estudantil, mas para grande parte dos alunos latinos-americanos ela \u00e9 conclu\u00edda sem que sejam aprendidas habilidades m\u00ednimas.<\/p>\n

Segundo um informe recente do Instituto de Estat\u00edsticas da Unesco, bra\u00e7o da ONU para a educa\u00e7\u00e3o, grande parte dos jovens da Am\u00e9rica Latina e do Caribe n\u00e3o alcan\u00e7am os n\u00edveis exigidos de profici\u00eancia em capacidade leitora ao conclu\u00edrem o que no Brasil equivale \u00e0 segunda etapa do ensino fundamental, em geral, aos 14 anos.<\/p>\n

O estudo diz que, em m\u00e9dia, 36% das crian\u00e7as latino-americanas no ensino fundamental n\u00e3o est\u00e3o atingindo as habilidades m\u00ednimas de leitura. Em matem\u00e1tica, esse \u00edndice sobe para 52%.<\/p>\n

Em n\u00fameros absolutos, 19 milh\u00f5es de adolescentes do continente concluem o fundamental “sem conseguir n\u00edveis m\u00ednimos” de compreens\u00e3o nessas \u00e1reas.<\/p>\n

Especificamente no Brasil, dados compilados pela plataforma QEdu com base no Prova Brasil 2015 d\u00e3o a dimens\u00e3o do problema nessa etapa do ensino: apenas 30% dos alunos da rede p\u00fablica saem do 9\u00ba ano com aprendizado adequado em leitura e interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em matem\u00e1tica, apenas 14% dos alunos do 9\u00ba ano aprenderam o adequado em resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n

‘Novo analfabetismo’<\/strong><\/p>\n

Silvia Montoya, diretora do Instituto de Estat\u00edsticas da Unesco, considera “dram\u00e1tica” a aus\u00eancia de compreens\u00e3o de leitura em tantos estudantes do continente.<\/p>\n

“O fato de haver crian\u00e7as sem compet\u00eancias b\u00e1sicas, no que se refere a ler par\u00e1grafos simples e extrair informa\u00e7\u00f5es deles, \u00e9 o que eu consideraria uma nova defini\u00e7\u00e3o de analfabetismo”, diz ela \u00e0 BBC Mundo, servi\u00e7o em espanhol da BBC.<\/p>\n

“No mundo de hoje, ter um n\u00edvel m\u00ednimo de alfabetiza\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 (apenas) saber ler o pr\u00f3prio nome e escrever algum fato da vida cotidiana. Carecer de compreens\u00e3o leitora \u00e9 uma esp\u00e9cie de incapacidade de se inserir na sociedade, poder votar e entender as propostas dos candidatos, entender seus pr\u00f3prios direitos e deveres como cidad\u00e3o. Afeta todas as dimens\u00f5es.”<\/p>\n

\"Crian\u00e7as<\/span>Aus\u00eancia de infraestrutura adequada \u00e9 um dos problemas observados pela especialista da Unesco<\/em><\/p>\n

E, prossegue Montoya, a leitura \u00e9 uma habilidade b\u00e1sica, sobre a qual se constroem as demais capacidades estudantis.<\/p>\n

“Sem essa compet\u00eancia, estamos gerando crian\u00e7as e adolescentes que v\u00e3o (vivenciar) diretamente muitas frustra\u00e7\u00f5es pessoais e de integra\u00e7\u00e3o social e profissional. Sem entender textos, \u00e9 muito dif\u00edcil avan\u00e7ar em qualquer \u00e1rea.”<\/p>\n

A situa\u00e7\u00e3o se agrava quando se leva em considera\u00e7\u00e3o o grau de exig\u00eancias do mundo atual, em que a informa\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel \u00e9 complexa e tem diferentes graus de qualidade e confiabilidade – o que exige leitores com senso cr\u00edtico e habilidade de interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Uma escola que n\u00e3o funciona<\/strong><\/p>\n

E se antes o desafio da Am\u00e9rica Latina era o da inclus\u00e3o dos alunos ao sistema de ensino, hoje a quest\u00e3o \u00e9 mais qualitativa do que quantitativa.<\/p>\n