\u00c9RICA FRAGA –\u00a0<\/b>“As escolas existem para educar os alunos, n\u00e3o para servir aos interesses de adultos que trabalham com eles, pol\u00edticos ou outros grupos”.<\/p>\n
No entanto, segundo Fernando Reimers, 58, autor da frase e diretor do Programa de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Internacional da Universidade Harvard, essa l\u00f3gica muitas vezes \u00e9 invertida.<\/p>\n
Um exemplo de desvio ocorre quando s\u00e3o indicadas a cargos da \u00e1rea “pessoas leais, sejam talentosas ou n\u00e3o”.<\/p>\n
“Isso \u00e9 lament\u00e1vel porque reduz a profissionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e as oportunidades para que os alunos aprendam”, diz Reimers, que nasceu e cresceu na Venezuela.<\/p>\n
Ele esteve em S\u00e3o Paulo em setembro para divulgar o livro “Empoderar crian\u00e7as e jovens para a cidadania global”, rec\u00e9m-publicado em portugu\u00eas pela Funda\u00e7\u00e3o Santillana e pela Editora Moderna.<\/p>\n
A obra prop\u00f5e um curr\u00edculo para o desenvolvimento de compet\u00eancias globais, como a capacidade de pensar em solu\u00e7\u00f5es para problemas que amea\u00e7am a humanidade, e habilidades socioemocionais, como criatividade e empatia.<\/p>\n
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Folha – A educa\u00e7\u00e3o global tem se tornado mais importante?<\/b>
\nFernando Reimers –<\/b>\u00a0A acelera\u00e7\u00e3o da globaliza\u00e7\u00e3o est\u00e1 aumentando a necessidade de que todos entendam como \u00e9 viver em um mundo cada vez mais integrado. O F\u00f3rum Econ\u00f4mico Mundial publica todos os anos um relat\u00f3rio sobre os maiores riscos que a humanidade enfrenta. O mais recente identifica eventos clim\u00e1ticos extremos, migra\u00e7\u00e3o involunt\u00e1ria em larga escala, grandes desastres naturais, ataques terroristas de grande dimens\u00e3o e incidentes maiores de fraudes de dados como os maiores riscos. \u00c9 f\u00e1cil ver como o comportamento humano est\u00e1 no centro de cada um deles. Nenhum deles \u00e9 inevit\u00e1vel, todos resultam de escolhas do homem sobre preveni-los ou n\u00e3o, ou como mitigar impactos.<\/p>\n
A educa\u00e7\u00e3o para a cidadania global \u00e9 essencial para vivermos em um mundo inclusivo de forma sustent\u00e1vel.<\/p>\n
H\u00e1 quem veja o Brexit [sa\u00edda do Reino Unido da Uni\u00e3o Europeia] e a elei\u00e7\u00e3o de Donald Trump nos EUA como sinais de um retrocesso na globaliza\u00e7\u00e3o. Isso reduz o apelo por uma educa\u00e7\u00e3o desse tipo?<\/b>
\nDe fato, um crescente populismo, nos EUA e em outros pa\u00edses, desafia a ordem global criada depois da Segunda Guerra com o estabelecimento das Na\u00e7\u00f5es Unidas para facilitar a colabora\u00e7\u00e3o entre as na\u00e7\u00f5es. As fontes desse populismo incluem o descontentamento criado pela globaliza\u00e7\u00e3o, talvez pela rapidez com que transformou comunidades e na\u00e7\u00f5es; as persistentes desigualdades econ\u00f4micas e sociais; e a incerteza causada pelas mudan\u00e7as geradas pela automa\u00e7\u00e3o e pelo com\u00e9rcio.<\/p>\n
H\u00e1 tamb\u00e9m um descontentamento crescente com institui\u00e7\u00f5es e uma desconfian\u00e7a crescente em rela\u00e7\u00e3o a especialistas e elites. Ainda n\u00e3o sabemos aonde esse populismo nos levar\u00e1. Se a hist\u00f3ria nos serve de algo, ele prejudicar\u00e1 as institui\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e democr\u00e1ticas, e, em casos extremos, levar\u00e1 \u00e0 instabilidade social, viol\u00eancia e ao rompimento da democracia.<\/p>\n
Devemos esperar que institui\u00e7\u00f5es globais e acordos como os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel, ou a declara\u00e7\u00e3o universal dos direitos humanos, ser\u00e3o desafiados. Isso amea\u00e7a perspectivas de paz e sustentabilidade. Tamb\u00e9m \u00e9 prov\u00e1vel que a educa\u00e7\u00e3o para a cidadania global se torne mais contenciosa.<\/p>\n
Por que o debate sobre a import\u00e2ncia das chamadas habilidades socioemocionais na educa\u00e7\u00e3o tem ganhado f\u00f4lego?<\/b>
\nH\u00e1 um crescente reconhecimento de que a boa educa\u00e7\u00e3o precisa ser hol\u00edstica. Educar alunos para a vida demanda n\u00e3o s\u00f3 ensin\u00e1-las conte\u00fado, mas que elas aprendam a viver, administrar suas vidas, e se relacionar com os outros.<\/p>\n
O curr\u00edculo que voc\u00eas prop\u00f5em contempla essas habilidades?<\/b>
\nSim. N\u00f3s desenvolvemos um modelo de compet\u00eancia que inclui \u00e9tica, conhecimento, compet\u00eancias sociais, autoconhecimento e modelos de pensamento alinhados ao desenvolvimento de capacidades que ajudariam os alunos a desenvolver uma consci\u00eancia global e entender os desafios globais mais cr\u00edticos.<\/p>\n
O Curso Global foi inicialmente feito para a Avenues, uma escola de elite. Como \u00e9 poss\u00edvel adapt\u00e1-lo para outros contextos socioecon\u00f4micos?<\/b>
\nDesde que publicamos o livro em ingl\u00eas em agosto de 2016, milhares de professores e escolas, p\u00fablicas e privadas, nos EUA e em outros pa\u00edses, o t\u00eam usado para apoiar seus esfor\u00e7os para educar cidad\u00e3os globais. Como estou em contato com muitos desses professores, ficou claro que uma vers\u00e3o mais simples do curr\u00edculo era necess\u00e1ria para facilitar a ado\u00e7\u00e3o em larga escala.<\/p>\n
Educadores que trabalham em \u00e1reas menos favorecidas \u00e0s vezes alegam ser dif\u00edcil adicionar novos componentes aos curr\u00edculos escolares quando j\u00e1 \u00e9 dif\u00edcil ensinar o b\u00e1sico, como matem\u00e1tica e portugu\u00eas. Eles est\u00e3o certos?<\/b>
\nA quest\u00e3o central que deveria guiar nossos esfor\u00e7os educacionais \u00e9 como ir de encontro \u00e0s necessidades dos alunos e empoder\u00e1-los para que se tornem os arquitetos de suas pr\u00f3prias vidas e possam contribuir para suas comunidades. As escolas existem para educar os alunos, n\u00e3o para servir aos interesses de adultos que trabalham com eles ou na administra\u00e7\u00e3o educacional, pol\u00edticos ou outros grupos. Certamente, dever\u00edamos ouvir os professores quando expressam as limita\u00e7\u00f5es que sentem em sua capacidade de ensinar o curr\u00edculo. \u00c9 compreens\u00edvel que alguns professores talvez precisem de apoio sob a forma de desenvolvimento profissional. Esse apoio deveria ser providenciado. Mas o fato de que algo \u00e9 desafiador n\u00e3o deveria significar que n\u00e3o pode ser feito.<\/p>\n
Esse equ\u00edvoco sobre o papel da educa\u00e7\u00e3o ocorre com frequ\u00eancia?<\/b>
\nA educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 a maior organiza\u00e7\u00e3o em muitos pa\u00edses. \u00c9 uma institui\u00e7\u00e3o boa para ajudar os estudantes a aprenderem, mas tamb\u00e9m emprega pessoas, compra bens e servi\u00e7os e permite que os governos avancem com suas agendas.<\/p>\n
Idealmente, esses objetivos est\u00e3o bem alinhados. Por exemplo, um governo poderia avan\u00e7ar com sua legitimidade indicando indiv\u00edduos muito capazes para liderar o setor. Algumas vezes, no entanto, o governo indica pessoas que s\u00e3o fi\u00e9is a ele, capazes ou n\u00e3o. Isso \u00e9 lament\u00e1vel porque reduz a profissionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e as oportunidades para que os alunos aprendam.<\/p>\n
Como convencer formuladores de pol\u00edticas p\u00fablicas de que seus esfor\u00e7os para implementar um curr\u00edculo como o Curso Global ser\u00e3o recompensados?<\/b>
\nO objetivo \u00e9 garantir que as escolas estejam ensinando de uma forma que seja relevante para o mundo em que os estudantes viver\u00e3o. \u00c9 poss\u00edvel gastar muito tempo administrando esfor\u00e7os para aumentar a capacidade das escolas para melhorar seu desempenho em metas que s\u00e3o cada vez mais irrelevantes para os tempos em que vivemos.<\/p>\n
Isso acontece muito?<\/b>
\nSim, acho que a maioria dos sistemas que desenvolvemos para presta\u00e7\u00e3o de contas t\u00eam institui\u00e7\u00f5es e indiv\u00edduos que s\u00e3o responsabilizados por atingir metas bem estabelecidas e aceitas, mas n\u00e3o controversas. Eles encorajam as pessoas a se esfor\u00e7ar atingindo metas do passado ou do presente, mas n\u00e3o do futuro.<\/p>\n
Avan\u00e7ar com uma educa\u00e7\u00e3o para formar cidad\u00e3os globais \u00e9 preparar alunos que entendam as tend\u00eancias globais atuais e como elas influenciar\u00e3o suas vidas. Precisamos de l\u00edderes que entendam esse objetivo. Isso seria liderar para a relev\u00e2ncia. Em contraste, criar condi\u00e7\u00f5es para que os alunos aprendam a ler \u00e9 tamb\u00e9m importante, mas \u00e9 muito mais f\u00e1cil por se tratar de um objetivo bem estabelecido, tradicional e n\u00e3o controverso.<\/p>\n
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