{"id":5297,"date":"2017-09-16T15:56:48","date_gmt":"2017-09-16T18:56:48","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=5297"},"modified":"2017-09-07T18:59:33","modified_gmt":"2017-09-07T21:59:33","slug":"e-possivel-aplicar-a-sala-de-aula-invertida-nas-escolas-publicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2017\/09\/16\/e-possivel-aplicar-a-sala-de-aula-invertida-nas-escolas-publicas\/","title":{"rendered":"\u00c9 poss\u00edvel aplicar a sala de aula invertida nas escolas p\u00fablicas?"},"content":{"rendered":"

ANA LUIZA BASILIO<\/strong> – Especialistas dizem que sim, mas comentam os desafios que a metodologia traz para as redes de educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n

\u201cAo inv\u00e9s de olharem para a lousa, quietos e enfileirados, os estudantes conversam, se articulam entre si e com o professor e se organizam de maneira a facilitar o trabalho com os pares\u201d. \u00c9 dessa maneira que o educador norte-americano\u00a0Jonathan Bergmann define a sala de aula invertida (flipped classroom<\/em>), metodologia que vem, cada vez mais, se firmando como resposta \u00e0s demandas de flexibilidade e personaliza\u00e7\u00e3o do ensino.<\/p>\n

O que est\u00e1 em jogo \u00e9 o modo de organiza\u00e7\u00e3o da sala de aula, como explica a doutora em educa\u00e7\u00e3o pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), Andrea Ramal. \u201cNo m\u00e9todo tradicional de ensino, o professor acaba dedicando a maior parte do tempo em sala de aula \u00e0 explana\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, para depois direcionar atividades aos estudantes. Na sala de aula invertida temos a invers\u00e3o desses tempos, ou seja, os alunos entram em contato com o conte\u00fado antes da aula e utilizam o momento com o professor para tirar d\u00favidas, realizar din\u00e2micas ou estudos de caso\u201d, explica.<\/p>\n

Mas, o que efetivamente \u00e9 inovador no m\u00e9todo? Para a especialista, um dos pontos de inova\u00e7\u00e3o \u00e9 a presen\u00e7a da tecnologia como ferramenta pedag\u00f3gica aos professores. \u201cA ideia n\u00e3o \u00e9 que os docentes usem os ambientes tecnol\u00f3gicos apenas para entregar os conte\u00fados, mas que possam a partir deles, fazer um mapeamento do conhecimento da turma\u201d, coloca.<\/p>\n

Ao propor atividades, por exemplo, os professores devem criar ferramentas que os ajudem a medir o grau de intera\u00e7\u00e3o dos estudantes e a reconhecer os pontos a serem aprofundados presencialmente. \u201c\u00c9 um diagn\u00f3stico em tempo real\u201d, atesta Andrea.<\/p>\n

Outro ponto inovador \u00e9 a mudan\u00e7a que a metodologia prop\u00f5e no relacionamento com os docentes. \u201cTradicionalmente, eles sempre ocuparam o lugar do detentor do conhecimento. O m\u00e9todo parte do pressuposto que eles s\u00e3o orientadores, capazes de fazer a curadoria dos materiais e de mediarem a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento junto com os estudantes\u201d, explicita.<\/p>\n

Cen\u00e1rio e desafios<\/strong><\/p>\n

Bergmann e Ramal estiveram presentes na quinta 31 na primeira edi\u00e7\u00e3o do\u00a0FlipCon Brasil, congresso trazido ao Brasil pelo GEN Educa\u00e7\u00e3o e Universia Brasil. Na ocasi\u00e3o, os especialistas comentaram sobre a capilaridade da metodologia e seus desafios de implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O educador resgatou a sua primeira experi\u00eancia com o m\u00e9todo, em 2007, \u00e9poca em que lecionava Ci\u00eancias em uma escola de Ensino M\u00e9dio norte-americana. \u201cPercebi que muitos alunos perdiam aulas por conta de atividades extras que se envolviam. Na tentativa de apoi\u00e1-los com o conte\u00fado, comecei a gravar as aulas e disponibiliz\u00e1-las. Ent\u00e3o vi que fazia mais sentido eles terem aquele contato com o material previamente para que, em sala de aula, eu pudesse apoi\u00e1-los com os conceitos n\u00e3o compreendidos\u201d, conta.<\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

Hoje, os EUA lideram a aplica\u00e7\u00e3o da metodologia, com os grandes cases de sucesso concentrados nas universidades de Col\u00fambia e Harvard. No entanto, o especialista garante que se trata de um movimento mundial que congrega boas experi\u00eancias em pa\u00edses como\u00a0Isl\u00e2ndia, Irlanda, Turquia, Emirados \u00c1rabes, Espanha, Austr\u00e1lia, China, Argentina, Noruega, It\u00e1lia, Espanha, M\u00e9xico, Col\u00f4mbia, Peru e Chile.<\/p>\n

No Brasil, o conceito chega com mais for\u00e7a a institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, caso do Instituto Militar de Engenharia (IME) e a Universidade Mackenzie. Mas os especialistas alegam que o fator econ\u00f4mico n\u00e3o \u00e9 um delimitador da pr\u00e1tica. Bergmann afirma j\u00e1 ter visto salas de aula invertidas em escolas economicamente desfavorecidas em todo o mundo e que, inclusive, v\u00ea possibilidades de inser\u00e7\u00e3o nas redes p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Contudo, para que o m\u00e9todo se efetive \u00e9 preciso enfrentar alguns desafios. O primeiro deles relacionado \u00e0 presen\u00e7a da tecnologia nas escolas, visto que muitas ainda n\u00e3o s\u00e3o devidamente equipadas. O investimento na forma\u00e7\u00e3o de professores tamb\u00e9m \u00e9 estrutural. \u201cO trabalho docente acaba ficando mais complexo, porque os educadores ter\u00e3o de lan\u00e7ar m\u00e3o da criatividade para constru\u00edrem o percurso de aprendizagem dos estudantes\u201d, reflete Andrea.<\/p>\n

As escolas, por sua vez, precisam rever seus processos, como o da avalia\u00e7\u00e3o, que deve acompanhar a proposta da personaliza\u00e7\u00e3o do ensino. \u201cN\u00e3o faz sentido cada aluno ter seu ritmo, trilhar um percurso de aprendizagem e, ao final, ser avaliado em uma prova \u00fanica, para todos\u201d, assegura a especialista.<\/p>\n

Por fim, um desafio de ordem cultural para a sociedade. \u201cO de superar a ideia de que uma boa aula \u00e9 aquele em que o professor est\u00e1 \u00e0 frente da sala de aula; precisamos avan\u00e7ar com essa mentalidade\u201d, finaliza.<\/p>\n

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