{"id":5063,"date":"2018-01-18T09:21:16","date_gmt":"2018-01-18T11:21:16","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=5063"},"modified":"2018-01-11T13:12:36","modified_gmt":"2018-01-11T15:12:36","slug":"escola-sem-partido-intimida-e-persegue-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2018\/01\/18\/escola-sem-partido-intimida-e-persegue-professores\/","title":{"rendered":"Escola sem Partido intimida e persegue professores"},"content":{"rendered":"

ANA LUIZA BASILIO –<\/strong> Docentes relatam casos de persegui\u00e7\u00e3o em sala de aula, sob acusa\u00e7\u00e3o de doutrinarem seus estudantes.<\/p>\n

Pedro Mara, professor da rede\u00a0estadual do Rio de Janeiro e diretor do CIEP 210 Mario Alves de Souza Vieira, em Belford Roxo, no Rio de Janeiro, certamente vem enfrentando o pior desafio de sua carreira docente.<\/p>\n

Em julho, ele foi denunciado pelo\u00a0deputado estadual Fl\u00e1vio Bolsonaro (PSC) que formulou um v\u00eddeo, a partir de suas fotos pessoais, para acus\u00e1-lo de\u00a0apologia \u00e0s drogas, de manipula\u00e7\u00e3o com os estudantes e incentivo \u00e0 baderna, como ocupa\u00e7\u00e3o de escolas. Bolsonaro chegou a acionar o Minist\u00e9rio P\u00fablico e pedir a exonera\u00e7\u00e3o do professor e cassa\u00e7\u00e3o de seu mandato. O processo segue em andamento.<\/p>\n

Casos semelhantes ao de Pedro s\u00e3o facilmente encontrados pelo Pa\u00eds. \u00c9 crescente o n\u00famero de professores que v\u00eam sofrendo algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o por conta de suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, o que evidencia a exist\u00eancia de um movimento que atua na contram\u00e3o da autonomia docente.<\/p>\n

Em Uruguaiana (RS), situa\u00e7\u00e3o parecida foi vivenciada pela professora da rede municipal\u00a0Ros\u00e2ngela\u00a0Rehermann. A docente realizou uma aula de cidadania na escola e orientou a produ\u00e7\u00e3o de alguns cartazes, que foram posteriormente utilizados pelo vereador Eric Lins Gripo (DEM) como exemplo de doutrina\u00e7\u00e3o em uma audi\u00eancia p\u00fablica. Em junho, a docente foi convidada a ir para outra escola.<\/p>\n

Na mesma \u00e9poca, em S\u00e3o Paulo, chegava ao fim a atua\u00e7\u00e3o do professor\u00a0Thiago de Souza Lima em uma escola particular de ensino fundamental e m\u00e9dio. O professor de Hist\u00f3ria come\u00e7ou a ser chamado de radical e pol\u00eamico no contexto da polariza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica.<\/p>\n

A situa\u00e7\u00e3o piorou quando ele apoiou uma iniciativa dos estudantes de montar uma assembleia e discutir problemas comuns ao estabelecimento. \u201cCheguei a ouvir da dire\u00e7\u00e3o que eu os tinha incitado a criar aquela inst\u00e2ncia\u201d, conta o docente que pediu demiss\u00e3o.<\/p>\n

As hist\u00f3rias n\u00e3o se limitam aos ambientes escolares. A professora do Departamento de Hist\u00f3ria da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Natalia Pietra Mendez, tamb\u00e9m viveu situa\u00e7\u00e3o vexat\u00f3ria ao ministrar uma palestra sobre a cultura do estupro a convite da pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A docente foi amea\u00e7ada em suas redes sociais e chegou a ter fotos pessoais divulgadas em p\u00e1ginas que fazem apologia \u00e0 cultura do estupro.<\/p>\n

Sua atua\u00e7\u00e3o na universidade, no entanto, n\u00e3o foi interrompida. \u201cTemos que falar cada vez mais sobre o assunto. Isso \u00e9 fruto de um pensamento ultraconservador que tem como alvo o feminismo\u201d, atesta a educadora que estuda as quest\u00f5es de g\u00eanero.<\/p>\n

Falsos conceitos<\/strong><\/p>\n

Para o professor da Universidade Fluminense (UFF), Fernando Penna, os casos s\u00e3o influenciados por dois fatores. Um s\u00e3o as tens\u00f5es existentes acerca das quest\u00f5es de g\u00eanero, que se acirraram j\u00e1 na \u00e9poca da vota\u00e7\u00e3o dos planos de educa\u00e7\u00e3o nacional, estaduais e municipais.<\/p>\n

\u201cAs pessoas que tentam deslegitimar essa discuss\u00e3o cunharam o termo ideologia de g\u00eanero, que vem sendo associado a destrui\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias, doutrina\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as, erotiza\u00e7\u00e3o da juventude e interfer\u00eancia na orienta\u00e7\u00e3o sexual de jovens\u201d.<\/p>\n

Plano municipal de educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo foi aprovado sem men\u00e7\u00e3o a g\u00eanero<\/p><\/blockquote>\n

O especialista relembra o epis\u00f3dio do veto ao material educativo produzido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u2018Escola sem Homofobia\u2019, em 2011, que acabou sendo chamado por setores conservadores da sociedade e do Congresso Nacional de \u2018kit gay\u2019. \u201cA ideologia de g\u00eanero \u00e9 utilizada para causar esse p\u00e2nico moral\u201d.<\/p>\n

Em sua an\u00e1lise, soma-se a isso a agenda do Escola sem Partido, programa criado em 2004 pelo procurador de Justi\u00e7a de S\u00e3o Paulo, Miguel Nagib, que defende a ideia de uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o neutra\u201d a partir da justificativa de que as escolas seriam locais de doutrina\u00e7\u00e3o, em parte praticada pelos professores que se aproveitam da audi\u00eancia cativa de seus estudantes para impor suas ideias.<\/p>\n

Fora da lei<\/strong><\/p>\n

Desde o surgimento do Escola sem Partido, outros 56 projetos de lei foram derivados nos \u00e2mbitos federal, estadual e municipal. O\u00a0levantamento\u00a0foi feito pela pesquisadora da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Fernanda Moura, tamb\u00e9m autora da pesquisa de mestrado\u00a0\u201cEscola sem Partido\u201d: rela\u00e7\u00f5es entre Estado, educa\u00e7\u00e3o e religi\u00e3o e os impactos no ensino de Hist\u00f3ria\u201d.<\/p>\n

A maioria deles, no entanto, n\u00e3o tem poder de lei. Salvo algumas exce\u00e7\u00f5es como o munic\u00edpio de Santa Cruz do Monte Castelo, no norte do Paran\u00e1, que aprovou e implementou a lei j\u00e1 no in\u00edcio de 2015; e o munic\u00edpio de Picu\u00ed, na Para\u00edba.<\/p>\n

No \u00e2mbito estadual, Alagoas chegou a aprovar a lei estadual\u00a0(Lei 7800\/2016), conhecida como \u201cLei da Escola Livre\u201d foi Alagoas, mas ela foi suspensa\u00a0via liminar pelo\u00a0ministro do Supremo Tribunal Federal (STF), Lu\u00eds Roberto Barroso, em mar\u00e7o deste ano.<\/p>\n

Ainda assim, nota-se certa ader\u00eancia das propostas em diferentes territ\u00f3rios. Para Fernanda, isso se deve, em parte, a falta de entendimento da sociedade sobre os processos pol\u00edticos.\u00a0\u201cAs pessoas acham que PL \u00e9 lei, n\u00e3o entendem que esse conjunto de normas deve ser votado para se efetivar\u201d, observa.<\/p>\n

Para ela, \u00e9 fundamental garantir esse espa\u00e7o de debate nas escolas, \u201cpara evitarmos que as pessoas saiam repetindo os discursos de parlamentares\u201d.<\/p>\n

Uma quest\u00e3o de direito<\/strong><\/p>\n

O professor da Universidade Federal do ABC (UFABC), Salom\u00e3o Ximenes, entende que \u00e9 preciso resgatar a concep\u00e7\u00e3o do direito a educa\u00e7\u00e3o para analisar os casos.<\/p>\n

\u201cO direito a educa\u00e7\u00e3o no Brasil foi entendido dentro de uma agenda de a\u00e7\u00e3o positiva, que diz respeito a oferta da educa\u00e7\u00e3o, acesso a escolas, expans\u00e3o das redes, etc. Se esquece que comp\u00f5e esse direito, com igual import\u00e2ncia, os princ\u00edpios constitucionais de liberdade na educa\u00e7\u00e3o, que consideram a liberdade de ensinar, de aprender, pesquisar e divulgar o pensamento e trabalhar pelo pluralismo de ideias e concep\u00e7\u00f5es\u201d, esclarece.<\/p>\n

Esses direitos, conforme explica Ximenes, conferem autonomia aos docentes e \u00e0s escolas. \u201cSobre eles n\u00e3o deve haver interfer\u00eancia do Estado e dos atores privados. Caso haja, no entanto, o Estado tem que atuar no sentido de assegur\u00e1-los\u201d, explica, enfatizando a inconstitucionalidade de medidas que restrinjam o direito \u00e0 liberdade.<\/p>\n

O especialista tamb\u00e9m comenta sobre os instrumentos jur\u00eddicos dispon\u00edveis para assegurar prote\u00e7\u00e3o aos docentes e \u00e0s escolas frente \u00e0 estrat\u00e9gia de intimida\u00e7\u00e3o utilizada pelo Escola sem Partido.<\/p>\n

De maneira geral, a orienta\u00e7\u00e3o \u00e9 que as respostas \u00e0s den\u00fancias n\u00e3o sejam feitas no \u00e2mbito individual e considerem tr\u00eas dimens\u00f5es principais.<\/p>\n

\u201cA primeira delas \u00e9 a dimens\u00e3o pol\u00edtica, ou seja, a defesa deve buscar apoio de sindicatos ou inst\u00e2ncias administrativas, como a pr\u00f3pria Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o; a segunda \u00e9 a pedag\u00f3gica, que prev\u00ea a media\u00e7\u00e3o de di\u00e1logo ou oferta de debates junto \u00e0s fam\u00edlias e comunidades para esclarecer algumas quest\u00f5es; por fim, a dimens\u00e3o\u00a0jur\u00eddica, que pode levar a desdobramentos nas inst\u00e2ncias criminais, como abuso de poder em caso de autoridades, e nas inst\u00e2ncias administrativas, no caso de agentes p\u00fablicos que extrapolem suas fun\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n

Outros enfrentamentos<\/strong><\/p>\n

Para Fernando Penna, outro caminho poss\u00edvel \u00e9 o da resist\u00eancia a partir de articula\u00e7\u00f5es e debates na sociedade. Nesse contexto, foi lan\u00e7ado em junho o\u00a0Movimento Educa\u00e7\u00e3o Democr\u00e1tica (MDE)<\/a>, do qual Penna \u00e9 presidente.<\/p>\n

A iniciativa \u00e9 um desdobramento do\u00a0Professores Contra o Escola sem Partido<\/a>, iniciativa que teve in\u00edcio na UFF e cuidou de enfrentar a pauta em debates, semin\u00e1rios e audi\u00eancias p\u00fablicas. No entanto, no atual contexto de retrocessos educacionais, se sentiu a necessidade de ampliar o escopo de atua\u00e7\u00e3o, o que levou \u00e0 cria\u00e7\u00e3o do MDE.<\/p>\n

\u201cAl\u00e9m de dar um car\u00e1ter mais institucional ao que j\u00e1 faz\u00edamos, o Movimento quer, para al\u00e9m da cr\u00edtica, estruturar uma agenda mais propositiva, um posicionamento pol\u00edtico, constru\u00eddo a partir do di\u00e1logo com os\u00a0associados<\/a>\u00a0\u2013 atualmente s\u00e3o cerca de 500 \u2013 e da articula\u00e7\u00e3o nacional com grupos organizados.<\/p>\n

Uma das aproxima\u00e7\u00f5es, nesse sentido, se deu com a Frente Ga\u00facha Escola sem Morda\u00e7a, lan\u00e7ada em Porto Alegre, em 2016. Al\u00e9m de trabalhar para o arquivamento dos projetos derivados do Escola sem Partido, o grupo, que re\u00fane movimentos, entidades e coletivos, tamb\u00e9m organiza um enfrentamento a pautas como racismo, machismo, homofobia e demais preconceitos que interditam a faceta democr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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