{"id":3155,"date":"2017-02-26T09:17:15","date_gmt":"2017-02-26T12:17:15","guid":{"rendered":"http:\/\/controversia.com.br\/?p=3155"},"modified":"2017-02-24T10:21:15","modified_gmt":"2017-02-24T13:21:15","slug":"na-finlandia-e-mais-dificil-entrar-no-curso-para-professores-do-que-em-direito-ou-medicina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2017\/02\/26\/na-finlandia-e-mais-dificil-entrar-no-curso-para-professores-do-que-em-direito-ou-medicina\/","title":{"rendered":"\u201cNa Finl\u00e2ndia \u00e9 mais dif\u00edcil entrar no curso para professores do que em Direito ou Medicina\u201d"},"content":{"rendered":"

ISABEL LEIRIA<\/strong> – Jari Lavonen, diretor do departamento de forma\u00e7\u00e3o de professores da Universidade de Hels\u00ednquia, esteve em Lisboa na semana passada. Encontrou-se com deputados da comiss\u00e3o parlamentar de Educa\u00e7\u00e3o, visitou a Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o de Deus e apresentou algumas das raz\u00f5es do sucesso finland\u00eas. Mas acredita que tamb\u00e9m o seu pa\u00eds tem a aprender com o sucesso recente de Portugal nos testes internacionais e na redu\u00e7\u00e3o do abandono escolar<\/p>\n

N\u00e3o ser\u00e3o muitas as semelhan\u00e7as entre Portugal e a Finl\u00e2ndia, mas no que respeita \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o o caminho j\u00e1 trilhado pelo pa\u00eds que h\u00e1 quase duas d\u00e9cadas se tornou refer\u00eancia mundial nesta \u00e1rea parece ser uma das inspira\u00e7\u00f5es para os passos que est\u00e3o a ser tomados em Portugal. L\u00e1 como c\u00e1, o discurso centra-se agora na import\u00e2ncia de trabalhar na escola as \u201ccompet\u00eancias para o s\u00e9culo XXI\u201d, de diversificar as atividades e avalia\u00e7\u00f5es dos alunos e de promover o trabalho \u201ccolaborativo\u201d. Mas uma das vantagens finlandesas estar\u00e1 no prest\u00edgio e reconhecimento de que gozam os professores, o que torna a carreira numa das mais dif\u00edceis de aceder, explica Jari Lavonen.<\/p>\n

O desempenho dos alunos finlandeses nos testes internacionais fez com que o pa\u00eds se tenha tornado uma refer\u00eancia, com muitos pa\u00edses a quererem saber o que explicava o sucesso finland\u00eas. Mas os resultados no \u00faltimo PISA (Programme for InternationalS tudent Assessment, da OCDE) revelam uma descida. A que se deve?<\/p>\n

Os resultados continuam a ser muito bons, mas desde 2006 que h\u00e1 uma tend\u00eancia negativa. \u00c9 dif\u00edcil apresentar as raz\u00f5es, mas eu diria que os cortes or\u00e7amentais que se seguiram \u00e0 crise financeira que se abateu sobre toda a Europa e, no caso finland\u00eas em particular, a redu\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica das exporta\u00e7\u00f5es para a R\u00fassia, s\u00e3o uma das explica\u00e7\u00f5es. Nos \u00faltimos anos, todos os partidos prometeram que nunca iriam reduzir as verbas para a Educa\u00e7\u00e3o. Mas os cortes foram tais que tamb\u00e9m atingiram este sector. S\u00f3 na minha universidade cortaram as transfer\u00eancias do Estado em 15% a 20%. Nas escolas b\u00e1sicas e secund\u00e1rias, que s\u00e3o financiadas pelos munic\u00edpios, aconteceu o mesmo. Resultado: as turmas aumentaram de tamanho e o n\u00famero de professores afetos ao ensino especial e de assistentes nas salas de aula foi reduzido. O que o PISA mostra \u00e9 que aumentou o n\u00famero de alunos finlandeses com baixos resultados, os chamados \u2018low achievers\u2019 (que puxaram a m\u00e9dia para baixo). Claro quem se h\u00e1 turmas maiores e menos apoio dispon\u00edvel para estudantes com dificuldades de aprendizagem, estes v\u00e3o aprender menos.<\/p>\n

O assunto fez soar o alarme num pa\u00eds que sempre se orgulhou do seu sistema educativo?<\/p>\n

Foi muito debatido. A oposi\u00e7\u00e3o culpa o Governo pela situa\u00e7\u00e3o, na medida em que prometeu que n\u00e3o iria cortar nas verbas para a Educa\u00e7\u00e3o e f\u00ea-lo. Na primavera teremos as elei\u00e7\u00f5es municipais e este tema vai ser um dos principais em destaque. O direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e a equidade no acesso s\u00e3o valores muito s\u00e9rios na nossa sociedade.<\/p>\n

Essa ser\u00e1 uma das primeiras explica\u00e7\u00f5es para o sucesso finland\u00eas?<\/p>\n

Sim. Mas tamb\u00e9m o facto de os professores serem altamente qualificados, com uma forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica de cinco anos. E ainda a defini\u00e7\u00e3o de objetivos em comum. H\u00e1 muito tempo que temos um curr\u00edculo nacional, que \u00e9 revisto a cada 10 anos, num trabalho muito participado e colaborativo. O Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o convida professores, investigadores, v\u00e1rios parceiros que t\u00eam um papel no sistema para debaterem e darem feedback sobre a discuss\u00e3o. Assim conseguimos construir uma vis\u00e3o comum e grandes objetivos, que s\u00e3o depois adaptados a n\u00edvel local pelos munic\u00edpios e pelas escolas. Os professores s\u00e3o chamados a participar na defini\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos a n\u00edvel local.<\/p>\n

\n

A \u00faltima revis\u00e3o do curr\u00edculo nacional para o ensino b\u00e1sico foi aprovada recentemente. Que balan\u00e7o fazem da mudan\u00e7as aplicadas?<\/p>\n

O curr\u00edculo foi aprovado em 2014 e as novas orienta\u00e7\u00f5es entraram em vigor este ano letivo, depois das adapta\u00e7\u00f5es feitas pelas escolas a partir do documento nacional. H\u00e1 uma mudan\u00e7a de ideologia grande. Definimos um conjunto de compet\u00eancias gen\u00e9ricas \u2013 aquilo a que chamamos compet\u00eancias para o s\u00e9culo XXI (tal como est\u00e1 agora a acontecer em Portugal) \u2013 e em que descrevemos o tipo de pensamento, de atividades, de meios e instrumentos e de contextos que queremos que sejam ensinados aos alunos. Cada escola, no planeamento das suas atividades e no desenvolvimento das diferentes disciplinas, tem de assegurar uma rela\u00e7\u00e3o forte com estas compet\u00eancias. Por exemplo, definimos como essencial que os alunos desenvolvam com os colegas atividades de investiga\u00e7\u00e3o que impliquem a recolha de informa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Os professores de cada disciplina t\u00eam de ter isto em mente no seu trabalho, apostar nestes trabalhos e centrar a avalia\u00e7\u00e3o dos alunos nestas atividades. Reduzimos muito as descri\u00e7\u00f5es de conte\u00fados e valoriz\u00e1mos as compet\u00eancias. E ficou ainda definido no curr\u00edculo nacional que cada escola tem de definir, ao longo do ano letivo, pelo menos um tema, projeto ou cadeira que junta o conte\u00fado de diferentes disciplinas e em que o trabalho que \u00e9 feito pelos alunos combina as diferentes abordagens de cada cadeira. Em cada ano letivo, a escola tem de ter pelo menos um deste m\u00f3dulos multidisciplinares.<\/p>\n

Diz que os professores na Finl\u00e2ndia s\u00e3o altamente qualificados e um dos garantes da qualidade do sistema. Como se garante essa qualidade? Na forma\u00e7\u00e3o inicial? Nas condi\u00e7\u00f5es de carreira?<\/p>\n

A base est\u00e1 na forma\u00e7\u00e3o dada nas universidades que preparam os futuros professores do pr\u00e9-escolar ao secund\u00e1rio (s\u00e3o oito institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e as vagas abertas est\u00e3o dependentes da evolu\u00e7\u00e3o da oferta de trabalho). Mas s\u00f3 isso n\u00e3o chega. A escola tem de apoiar o seu desenvolvimento profissional, criar condi\u00e7\u00f5es e incentivar os professores a colaborarem uns com os outros e a procurarem constantemente a melhorar a qualidade.<\/p>\n

Os professores sentem que est\u00e3o a contribuir para algo importante para o pa\u00eds?<\/p>\n

Sentem que o seu trabalho \u00e9 apreciado. Al\u00e9m disso, n\u00e3o t\u00eam muita press\u00e3o das fam\u00edlias, n\u00e3o h\u00e1 inspe\u00e7\u00f5es escolares, nem um sistema pesado de exames nacionais. E \u00e9-lhes dada autonomia para planear, p\u00f4r em pr\u00e1tica e avaliar todo o ensino.<\/p>\n

\u00c9 por isso que \u00e9 uma carreira t\u00e3o atrativa?<\/p>\n

Ao contr\u00e1rio do que acontece em muitos pa\u00edses europeus, na Finl\u00e2ndia o curso para professores do ensino b\u00e1sico \u00e9 dos mais procurados. \u00c9 mais dif\u00edcil entrar nesta forma\u00e7\u00e3o do que em Medicina ou Direito. Entre todos os candidatos ao curso selecionamos cerca de 5 por cento. A entrada \u00e9 muito competitiva e conseguimos ter os mais talentosos.<\/p>\n

Mas haver\u00e1 sempre professores a fazer um trabalho pior. Quem \u00e9 que monitoriza a qualidade do seu ensino?<\/p>\n

\u00c9 um processo muito baseado na autoavalia\u00e7\u00e3o, seguido de discuss\u00f5es com o diretor da escola sobre o desenvolvimento profissional de cada docente, o feedback transmitido pelos estudantes e os resultados escolares. Nos \u00faltimos cinco, sete anos tamb\u00e9m inici\u00e1mos um processo de forma\u00e7\u00e3o de professores mentores que d\u00e3o apoio aos que chegam ao sistema. Os mais novos podem pedir ajuda a estes mentores, podem pedir para irem \u00e0 sala de aula ver como resolver um problema com que estejam a lidar, etc. \u00c9 importante este apoio de proximidade e \u00e9 algo em que estamos a apostar.<\/p>\n

<\/picture><\/p>\n

Com as sociedades a mudarem t\u00e3o depressa e as formas de acesso dos alunos \u00e0 informa\u00e7\u00e3o a terem pouco que ver com o passado, a forma\u00e7\u00e3o de professores tem acompanhado estas altera\u00e7\u00f5es?<\/p>\n

A renova\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o de professores faz parte do programa nacional de reformas. O ministro da Educa\u00e7\u00e3o convidou todos os agentes envolvidos desta \u00e1rea a participarem e a partilharem ideias num brainstorming \u00e0 escala nacional, a partir de uma plataforma online. O processo decorreu durante dois meses e no final chegou-se a um consenso sobre os grandes objetivos e as medidas para os atingir e assegurar que os n\u00edveis de qualidade de forma\u00e7\u00e3o, que a tornaram forte, atrativa e apreciada internacionalmente se mant\u00eam. \u00c9 muito comum na Finl\u00e2ndia reunir os protagonistas para chegarem a um consenso. E de cada vez que \u00e9 definida uma nova estrat\u00e9gia, o Governo aloca recursos para a implementar. Atribuiu 100 milh\u00f5es de euros para a execu\u00e7\u00e3o do novo curr\u00edculo nacional e 20 milh\u00f5es de euros para as mudan\u00e7as na forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n

\u00c9 mais dif\u00edcil ser-se professor hoje em dia?<\/p>\n

Certamente que sim. A diversidade de alunos \u00e9 muito maior e os recursos e os apoios mais escassos. Mas \u00e9 um bom desafio.<\/p>\n

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