{"id":24935,"date":"2025-10-24T12:37:15","date_gmt":"2025-10-24T15:37:15","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=24935"},"modified":"2025-10-20T14:39:31","modified_gmt":"2025-10-20T17:39:31","slug":"em-dez-anos-aprendizagem-no-ensino-medio-encolhe-e-desigualdade-cresce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2025\/10\/24\/em-dez-anos-aprendizagem-no-ensino-medio-encolhe-e-desigualdade-cresce\/","title":{"rendered":"Em dez anos, aprendizagem no Ensino M\u00e9dio encolhe e desigualdade cresce"},"content":{"rendered":"

ANA LUIZA BASILIO<\/strong> – Segundo o Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025, a propor\u00e7\u00e3o de estudantes com aprendizagem adequada em L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica caiu de 8,3% em 2013 para 7,7% em 2023.<\/p>\n

Uma d\u00e9cada depois, menos jovens concluem o Ensino M\u00e9dio com o aprendizado adequado em portugu\u00eas e matem\u00e1tica. \u00c9 o que revela o Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025, lan\u00e7ado nesta quinta-feira 25.<\/p>\n

Em 2023, apenas 7,7% dos estudantes atingiram o n\u00edvel esperado nas duas disciplinas. Em 2013, eram 8,3%. O dado tamb\u00e9m mostra que a aprendizagem n\u00e3o voltou ao patamar pr\u00e9-pandemia: em 2019, antes da crise sanit\u00e1ria, o \u00edndice era de 10,3%. Os n\u00fameros v\u00eam do Saeb 2023 e incluem redes p\u00fablicas e privadas.<\/p>\n

\u201cEstamos diante dos n\u00edveis de aprendizagem de estudantes de terceiro ano do Ensino M\u00e9dio, que passaram o nono ano do Ensino Fundamental e o primeiro ano do Ensino M\u00e9dio, praticamente todo de forma remota\u201d, pontua Nata\u0301lia Fregonesi, coordenadora de poli\u0301ticas educacionais do Todos Pela Educac\u0327a\u0303o, organiza\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel pela publica\u00e7\u00e3o juntamente com a Funda\u00e7\u00e3o Santillana. \u201cS\u00e3o alunos que perderam muito de desenvolvimento nesses dois anos de pandemia.\u201d<\/p>\n

Para a especialista, a recupera\u00e7\u00e3o exige pol\u00edticas que priorizem a gest\u00e3o pedag\u00f3gica: um curr\u00edculo bem estruturado, materiais did\u00e1ticos de qualidade e alinhados \u00e0s metas de aprendizagem, al\u00e9m de forma\u00e7\u00e3o continuada consistente para professores. Ela alerta ainda para a fragilidade da forma\u00e7\u00e3o inicial no Brasil.<\/p>\n

O anu\u00e1rio tamb\u00e9m chama aten\u00e7\u00e3o para a explos\u00e3o do ensino a dist\u00e2ncia (EAD) na forma\u00e7\u00e3o docente. Em dez anos, a fatia de concluintes nessa modalidade passou de 31% para 64%. Hoje, 61% das matr\u00edculas est\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es privadas EAD, enquanto apenas 26% permanecem em cursos presenciais de universidades p\u00fablicas.<\/p>\n

Aprender tamb\u00e9m depende da renda<\/strong><\/p>\n

Os \u00edndices de aprendizagem tamb\u00e9m oscilam de acordo com o percentual de renda dos estudantes, evidenciando que o combate \u00e0 desigualdade socioecon\u00f4mica \u00e9 fator fundamental na promo\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria. Entre os 20% mais ricos, a taxa de aprendizagem adequada chegou a 16,3%; enquanto entre os 20% mais pobres foi de 2,4%.<\/p>\n

\u201c\u00c9 fundamental que as redes atuem ininterruptamente na elabora\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos de seus estudantes, para entender quem s\u00e3o eles [os alunos], onde est\u00e3o essas lacunas de aprendizagem, e ir ofertando esses programas de recomposi\u00e7\u00e3o\u201d, defendeu. \u201cN\u00e3o d\u00e1 para esperar que o estudante chegue ao final de uma etapa escolar, o nono ano, por exemplo, para ent\u00e3o tentar recuper\u00e1-lo.\u201d<\/p>\n

H\u00e1, no entanto, dados positivos para a etapa escolar. No per\u00edodo, houve uma diminui\u00e7\u00e3o importante na taxa de distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie (estudantes com dois ou mais anos de atraso): de 28,2%, em 2014, para 17,8%, em 2024. O melhor estado nesse quesito \u00e9 S\u00e3o Paulo, com apenas 9,5%.<\/p>\n

O abandono tamb\u00e9m diminuiu em 2024: desde 2014, a taxa de jovens com 19 anos que conclu\u00edram o Ensino M\u00e9dio passou de 55% para 71%, alcan\u00e7ando os melhores patamares da s\u00e9rie hist\u00f3rica.<\/p>\n

S\u00e3o Paulo tem queda expressiva em matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

O estado de\u00a0S\u00e3o Paulo<\/strong>, o mais rico do Pa\u00eds e tamb\u00e9m o detentor da maior rede de ensino,\u00a0teve uma queda expressiva no n\u00edvel de aprendizagem em Matem\u00e1tica, de 7,2% para 4,9%, em 10 anos<\/mark>. O recuo, de 2,3 pontos percentuais, ficou acima da m\u00e9dia nacional, que teve de recuo 0,5 pp.<\/p>\n

Para Nat\u00e1lia, ainda que a queda na aprendizagem possa ser explicada, em parte, pela pandemia, o cen\u00e1rio preocupa justamente por se tratar do estado mais rico do Pa\u00eds. \u201cEsperava-se que S\u00e3o Paulo tivesse um melhor desempenho, o que s\u00f3 refor\u00e7a a necessidade de as redes ofertarem recursos suficientes, tanto do ponto de vista or\u00e7ament\u00e1rio, como de gest\u00e3o, dando prioridade a pol\u00edticas educacionais com evid\u00eancias de resultados\u201d, defendeu.<\/p>\n

S\u00e9rios problemas de infraestrutura<\/strong><\/p>\n

Os dados tamb\u00e9m mostram que o universo das 179.286 escolas ainda enfrentam desafios basilares de infraestrutura. Apenas 79% das escolas s\u00e3o atendidas por servi\u00e7o de coleta de lixo e somente 48,2% est\u00e3o conectadas \u00e0 rede p\u00fablica de esgoto. Entre as regi\u00f5es do Brasil, os n\u00fameros s\u00e3o mais baixos no Norte: a \u00e1gua pot\u00e1vel est\u00e1 presente em 62,9% dos estabelecimentos no Acre; no estado de Roraima, apenas 72,3% contam com banheiros.<\/p>\n

Tamb\u00e9m h\u00e1 d\u00e9ficit na oferta de espa\u00e7os como bibliotecas e salas de leitura, presentes apenas em 47,2% das escolas p\u00fablicas; quadra de esportes, em 37% delas; e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica (27%).<\/p>\n

Outro dado que chama a aten\u00e7\u00e3o \u00e9 que apenas 38,7% das escolas p\u00fablicas possuem climatiza\u00e7\u00e3o, realidade especialmente preocupante diante as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em curso. Na Bahia, esse percentual cai para 29%. Em Minas Gerais, o \u00edndice \u00e9 de 11,7%. O anu\u00e1rio ressalta a necessidade de se moldar uma educa\u00e7\u00e3o resiliente, que seja capaz de manter o ensino mesmo em situa\u00e7\u00f5es de crises e desastres, que devem ficar mais frequentes. Defende, no entanto, que a agenda carece de prioridade pol\u00edtica e social, com uma abordagem multidimensional, envolvendo a\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, de informa\u00e7\u00e3o e de refor\u00e7o nos instrumentos de prote\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n

Em dez anos, aprendizagem no Ensino M\u00e9dio encolhe e desigualdade cresce \u2013 CartaCapital Publicado em: https:\/\/www.cartacapital.com.br\/educacao\/em-dez-anos-aprendizagem-no-ensino-medio-encolhe-e-desigualdade-cresce\/?fbclid=IwdGRjcANFFVhleHRuA2FlbQIxMQABHiPDPjgTgVsFMnLOzjJeuoaBf4Hcn_hWNRZ_dr-N7xxuR-wVP8UH0QpmGVBD_aem_bTqHiBtwWKRvyf1fJMJjXg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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