{"id":24788,"date":"2025-07-24T12:01:10","date_gmt":"2025-07-24T15:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=24788"},"modified":"2025-07-17T18:06:49","modified_gmt":"2025-07-17T21:06:49","slug":"a-plataformizacao-do-ensino-publico-paulista-e-um-desastre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2025\/07\/24\/a-plataformizacao-do-ensino-publico-paulista-e-um-desastre\/","title":{"rendered":"A plataformiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico paulista \u00e9 um desastre"},"content":{"rendered":"

FERNANDO C\u00c1SSIO<\/strong> – Enquanto a recusa a esse projeto n\u00e3o for geral, o entulho digital de Feder e Tarc\u00edsio seguir\u00e1 punindo educadores e levando o caos \u00e0s escolas estaduais.<\/p>\n

\"A<\/p>\n

Desde o segundo semestre de 2023 (primeiro ano do governo de Tarc\u00edsio de Freitas), n\u00e3o h\u00e1 reuni\u00e3o pedag\u00f3gica, atividade de forma\u00e7\u00e3o ou encontro sindical com a presen\u00e7a de educadores da rede estadual paulista em que n\u00e3o brote um ros\u00e1rio de reclama\u00e7\u00f5es sobre as\u00a0plataformas digitais da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo (Seduc-SP)<\/a>.<\/p>\n

Problemas de infraestrutura? Fechamento de classes noturnas? Leil\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o de escolas na bolsa de valores? N\u00e3o importa o tema, o assunto da conversa sempre deriva para o esconjuro \u00e0s plataformas de uso obrigat\u00f3rio. Nas universidades, estudantes de licenciaturas que estagiam nas escolas estaduais tamb\u00e9m lan\u00e7am improp\u00e9rios contra as plataformas. \u201c\u00c9 inacredit\u00e1vel que tenham rebaixado o ensino p\u00fablico a esse n\u00edvel\u201d, disse-me uma desolada estudante de Pedagogia da USP no ano passado.<\/p>\n

Sem nenhum exagero, no \u00faltimo ano e meio ouvi mais de duas centenas de relatos sobre os impactos negativos das plataformas nas escolas estaduais paulistas, feitos inclusive por pessoas que n\u00e3o necessariamente se op\u00f5em a Tarc\u00edsio de Freitas ou Jair Bolsonaro.<\/p>\n

Nunca me esqueci do que me contou uma professora de L\u00edngua Portuguesa de Embu das Artes sobre um estudante que era o mais frequente usu\u00e1rio da biblioteca da escola, e que vinha perdendo o gosto pela leitura por ser obrigado a substituir os livros em papel pela plataforma \u201cLeia SP\u201d. A leitura no tablet lhe exigia a rolagem da tela numa velocidade espec\u00edfica, nem lenta nem r\u00e1pida demais (uma forma de impedir que os alunos burlassem as metas de p\u00e1ginas lidas). Ap\u00f3s um certo n\u00famero de p\u00e1ginas, a leitura era interrompida por um par de perguntas rid\u00edculas para verificar se ele havia prestado aten\u00e7\u00e3o ao que lera. E ainda que j\u00e1 tivesse lido determinado livro na biblioteca, era obrigado a faz\u00ea-lo novamente via plataforma. Isso o deixava irritado e consumia o tempo de outras leituras que ele desejava fazer.<\/p>\n

Tamb\u00e9m recordo do relato de uma estagi\u00e1ria do curso de Pedagogia que acompanhou uma turma de crian\u00e7as utilizando a plataforma \u201cElefante Letrado\u201d. Por n\u00e3o reconhecer que algumas crian\u00e7as (que j\u00e1 conseguiam ler) n\u00e3o podiam pronunciar todas as palavras do texto, \u00e0s vezes por problemas na pr\u00f3pria capta\u00e7\u00e3o das vozes das crian\u00e7as pelo microfone, a plataforma \u201cdecidia\u201d que as crian\u00e7as eram incapazes de ler adequadamente, obrigando que elas repetissem a mesma tarefa diversas vezes at\u00e9 que conseguissem completar o ditado. A avalia\u00e7\u00e3o das professoras sobre as compet\u00eancias leitoras das crian\u00e7as e as atividades espec\u00edficas que elas propunham para lidar com as diferen\u00e7as entre as aprendizagens na turma n\u00e3o importavam, contanto que as tarefas da plataforma fossem conclu\u00eddas.<\/p>\n

As cr\u00edticas \u00e0s plataformas s\u00e3o consistentes e englobam aspectos muito variados. O sequestro do tempo de trabalho de diretores escolares pela necessidade permanente de fiscalizar o uso de plataformas por professores e alunos (a ponto de a media\u00e7\u00e3o de problemas graves como\u00a0bullying<\/i>\u00a0ou amea\u00e7as de viol\u00eancia escolar ser deixada de lado).<\/p>\n

A substitui\u00e7\u00e3o das aulas dos professores por ferramentas que vertem o ensino p\u00fablico numa esp\u00e9cie de \u201cEaD presencial\u201d, formula\u00e7\u00e3o que escutei de dezenas de educadores. O ass\u00e9dio institucional e a regulamenta\u00e7\u00e3o de puni\u00e7\u00f5es flagrantemente ilegais pelo n\u00e3o cumprimento de metas de tempo de uso de plataformas. Estudantes sendo retirados das salas de aula, em particular \u00e0s sextas-feiras, para preencherem as tarefas (suas e de outros colegas) nas v\u00e1rias plataformas. Estudantes com defici\u00eancia submetidos \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de atividades em plataformas que n\u00e3o foram pensadas para formas e ritmos diferenciados de aprendizagem. Simula\u00e7\u00e3o de tarefas pelos estudantes (reda\u00e7\u00f5es geradas por intelig\u00eancia artificial, exerc\u00edcios copiados de colegas, utiliza\u00e7\u00e3o de aplicativos preenchedores de tarefas como o \u201cDoritos\u201d \u2013 queridinho dos estudantes da rede etc. etc.) e fraude em registros de presen\u00e7a, tudo induzido pela necessidade de manter \u201cverdinhos\u201d os pain\u00e9is do \u201cSuper BI\u201d (Business Intelligence<\/i>), um dos instrumentos centrais do esquema de vigil\u00e2ncia da Seduc-SP. H\u00e1, obviamente, muito mais.<\/p>\n

Em setembro de 2024, durante o chamado \u201cEncontro de L\u00edderes pela Aprendizagem\u201d organizado pela Seduc-SP na cidade de Campinas, o secret\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o Renato Feder perguntou a um grupo de estudantes ao seu lado no palco: \u201cA plataforma ajuda voc\u00eas a aprender de verdade ou voc\u00eas fazem s\u00f3 pra constar l\u00e1 nos pain\u00e9is do BI? Quando voc\u00eas fazem, \u00e9 mais pra aprender (\u2026) ou \u00e9 mais porque a escola pede pro BI subir [para os indicadores subirem]?\u201d.<\/p>\n

A rejei\u00e7\u00e3o \u00e0s plataformas nas escolas estaduais j\u00e1 era tanta, que mesmo naquele ambiente meticulosamente controlado, com escolas e estudantes selecionados a dedo pelos auxiliares do secret\u00e1rio, uma estudante lhe disse na cara que as plataformas geram \u201cmuita press\u00e3o\u201d sobre ela e os colegas. E arrematou:\u00a0\u201cA gente parece que n\u00e3o tem tempo de respirar\u201d<\/span><\/a>. Foi ovacionada pelo p\u00fablico. O constrangido Feder, \u00e9 claro, n\u00e3o voltou a expor a sua pol\u00edtica de plataformiza\u00e7\u00e3o ao escrut\u00ednio p\u00fablico. Fingiu que nada aconteceu e seguiu amassando as escolas com o rolo compressor das metas de plataformas.<\/p>\n

Parece inacredit\u00e1vel que uma secretaria de educa\u00e7\u00e3o seja capaz de conceber que o\u00a0tempo<\/i>\u00a0que estudantes e professores passam logados em plataformas educacionais \u2013 mensurado no n\u00famero de atividades entregues, em minutos de leitura na tela etc. \u2013 seja um indicador razo\u00e1vel para avaliar escolas estaduais, chegando ao limite, a depender dos n\u00fameros obtidos por elas, de afastar seus diretores via remo\u00e7\u00e3o (no caso de profissionais efetivos) ou cessa\u00e7\u00e3o de cargos (no caso de profissionais designados pela Seduc-SP).<\/p>\n

Recentemente, uma Nota T\u00e9cnica da Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU) chegou \u00e0 conclus\u00e3o de que a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo fez um\u00a0uso totalmente arbitr\u00e1rio dos indicadores<\/span><\/a>\u00a0para afastar 25 diretores escolares altamente vinculados \u00e0s suas comunidades. Pois a Seduc-SP vem fazendo o mesmo h\u00e1 muito mais tempo (desde 2024, j\u00e1 afastou uma quantidade de diretores muito maior do que a Prefeitura) e baseando-se n\u00e3o apenas nos resultados da avalia\u00e7\u00e3o em larga escala estadual, mas tamb\u00e9m no uso das plataformas \u2013 este bizarro indicador.<\/p>\n

\u201cO que a gente quer \u00e9 resultado\u201d<\/b><\/p>\n

Um aumento r\u00e1pido nos resultados das escolas nas avalia\u00e7\u00f5es em larga escala \u00e9 o c\u00e1lice sagrado do qual tantos secret\u00e1rios de educa\u00e7\u00e3o, prefeitos e governadores desejam ardentemente se servir. Qualquer pessoa na administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica que seja honesta e que tenha um m\u00ednimo senso de realidade sabe, por\u00e9m, que produzir eleva\u00e7\u00f5es consistentes em indicadores educacionais n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil. Ainda mais dif\u00edcil \u00e9 tornar esses aumentos, que s\u00e3o tipicamente lentos, vis\u00edveis ao eleitorado. Implementar boas pol\u00edticas educacionais e garantir a sua continuidade \u00e9 opera\u00e7\u00e3o que leva anos (d\u00e9cadas, at\u00e9), d\u00e1 trabalho e demanda muito dos cofres p\u00fablicos.<\/p>\n

Melhorar sal\u00e1rios, carreiras e condi\u00e7\u00f5es de trabalho, investir em uma boa forma\u00e7\u00e3o, manter uma infraestrutura escolar digna do nome, garantir o acesso e a perman\u00eancia na escola e realizar m\u00faltiplas a\u00e7\u00f5es intersetoriais (com assist\u00eancia social, sa\u00fade, cultura, esporte, trabalho, defesa da inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia etc.) s\u00e3o medidas cujo impacto eleitoral \u00e9 compar\u00e1vel aos de obras de saneamento b\u00e1sico enterradas sob cal\u00e7adas, ruas e avenidas \u2013 dificilmente rendem votos no curto prazo.<\/p>\n

\u00c9 a possibilidade de explora\u00e7\u00e3o eleitoreira dos\u00a0rankings<\/i>\u00a0educacionais que impele governadores como Tarc\u00edsio e secret\u00e1rios como Feder a darem \u201cum jeitinho\u201d de acelerar a subida dos \u00edndices em suas redes de ensino. A eleva\u00e7\u00e3o r\u00e1pida dos n\u00fameros funciona como uma obra de recapeamento asf\u00e1ltico, s\u00f3 que a custo significativamente menor para o er\u00e1rio.<\/p>\n

No curto e no m\u00e9dio prazos, os famigerados\u00a0rankings<\/i>\u00a0por escolas, por munic\u00edpios e por estados nutrem campanhas eleitorais, o oportunismo dos mercadores de ilus\u00f5es de funda\u00e7\u00f5es e institutos empresariais e garantem o fluxo de recursos p\u00fablicos para a aquisi\u00e7\u00e3o de produtos que prometem revolucionar as aprendizagens de leitura, escrita e Matem\u00e1tica.<\/p>\n

E, uma vez que o objetivo dos pol\u00edticos \u00e9 realmente a eleva\u00e7\u00e3o dos indicadores, mas n\u00e3o necessariamente da qualidade da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u2013 j\u00e1 que (e isso deveria ser \u00f3bvio) uma coisa n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo da outra \u2013, as estrat\u00e9gias das secretarias de educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o de tipos variados: premia\u00e7\u00f5es ou puni\u00e7\u00f5es a estudantes e profissionais da educa\u00e7\u00e3o, treinamento para os exames e, claro, burlar os processos amostrais das avalia\u00e7\u00f5es. Esta \u00faltima estrat\u00e9gia, diga-se de passagem, \u00e9 um processo quase artesanal que envolve transfer\u00eancias de classes inteiras entre escolas, redu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada na distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie, multiplica\u00e7\u00e3o de \u201claudos\u201d e cambalachos do mesmo jaez.<\/p>\n

O caminho de Feder para o aumento dos\u00a0rankings<\/i>\u00a0em S\u00e3o Paulo envolve, tal como durante a sua fulgurante passagem pela Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1 (SEED), uma mistura dessas estrat\u00e9gias. A manipula\u00e7\u00e3o escrachada dos n\u00fameros, no entanto, n\u00e3o pega bem num estado com a visibilidade midi\u00e1tica de S\u00e3o Paulo. Logo, para al\u00e9m de estimular o registro generalizado da frequ\u00eancia para estudantes que n\u00e3o foram \u00e0 escola e da aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica \u2013 coisa que todos os estados j\u00e1 fazem h\u00e1 anos \u2013, a t\u00e1tica do empres\u00e1rio \u00e9 treinar os estudantes para os exames e aumentar a press\u00e3o sobre as escolas e seus sujeitos para o atingimento dos resultados.<\/p>\n

S\u00e3o Paulo, por exemplo, tem hoje a maior carga hor\u00e1ria de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica do pa\u00eds no Ensino M\u00e9dio (mil horas letivas totais); em compensa\u00e7\u00e3o, tem as menores cargas hor\u00e1rias de Arte, Biologia, Filosofia, Geografia, Qu\u00edmica e Sociologia. Os slides focalizam as aulas naquilo que cobram os exames e as plataformas ditam o ritmo do trabalho, controlando tarefas, frequ\u00eancias e garantindo que a forma\u00e7\u00e3o dos educadores se restrinja \u00e0 louva\u00e7\u00e3o do digital, privando-os de qualquer reflex\u00e3o educacional mais substantiva.<\/p>\n

Feder, como sabemos, \u00e9 um\u00a0empres\u00e1rio da \u00e1rea de tecnologia<\/span><\/a>\u00a0que n\u00e3o entende bulhufas de educa\u00e7\u00e3o e que, ainda por cima, tem ojeriza a educadores. Em um livro de autoajuda empresarial, escrito em parceria com Alexandre Ostrowiecki (que hoje produz conte\u00fados alinhados entre o bolsonarismo e o ultraliberalismo do Partido Novo), o atual secret\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o do estado de S\u00e3o Paulo afirmou que \u201calunos das escolas p\u00fablicas estudam com professores semianalfabetos, tirando as piores notas de Matem\u00e1tica do mundo\u201d.<\/p>\n

O in\u00edcio da gest\u00e3o de Feder \u00e0 frente da pasta da educa\u00e7\u00e3o paulista foi de sorrisos posti\u00e7os e tentativas de se aproximar dos educadores, em\u00a0lives<\/i>\u00a0e eventos marcados por perora\u00e7\u00f5es corporativas em estilo\u00a0coach<\/i>, temperadas com uma certa amabilidade e uma parvo\u00edce de tioz\u00e3o do pav\u00ea. Nos primeiros meses, a Seduc-SP forneceu \u00e0s escolas tablets e computadores,\u00a0parte adquirida da pr\u00f3pria empresa de Feder<\/span><\/a>; nos seguintes, rasgou o Curr\u00edculo Paulista vinculado \u00e0 Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e deu as costas ao Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD). No lugar, estabeleceu o uso obrigat\u00f3rio de slides prontos para justificar a compra peri\u00f3dica de tablets e computadores, o cobertorzinho que aquece o setor econ\u00f4mico em cujo ninho ele mesmo \u2013 Feder \u2013 foi chocado. O problema \u00e9 que os slides (coalhados de\u00a0erros conceituais<\/span><\/a>\u00a0e com refer\u00eancias a\u00a0materiais de qualidade duvidosa<\/span><\/a>) n\u00e3o poderiam sozinhos justificar a compra de tantos equipamentos. Ent\u00e3o vieram as plataformas.<\/p>\n

A Seduc-SP n\u00e3o forneceu qualquer argumento pedag\u00f3gico para justificar a aquisi\u00e7\u00e3o das dezenas de plataformas que s\u00e3o hoje utilizadas na rede estadual. Quando muito, defendeu a compra desses insumos digitais evocando uma ideia abstrata de \u201cmoderniza\u00e7\u00e3o\u201d do ensino e um senso comum de que esta moderniza\u00e7\u00e3o levaria necessariamente \u00e0 t\u00e3o sonhada (e eleitoreira) melhoria dos resultados educacionais.<\/p>\n

A\u00a0piora do estado de S\u00e3o Paulo<\/span><\/a>\u00a0no\u00a0ranking<\/i>\u00a0estadual do Ideb 2023 (tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino M\u00e9dio) e os\u00a0avan\u00e7os med\u00edocres da rede estadual no Saresp 2024<\/span><\/a>\u00a0trouxeram intranquilidade ao secret\u00e1rio que, at\u00e9 o primeiro semestre de 2024, tentava suavizar a carranca com sorrisos largos e disfar\u00e7ar a prepot\u00eancia com bonachice. Feder rasgou definitivamente a fantasia em uma\u00a0live no in\u00edcio do ano letivo de 2025<\/span><\/a>, quando se realiza a prova do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) que pautar\u00e1 as elei\u00e7\u00f5es de 2026 (que muito interessam a Tarc\u00edsio):<\/p>\n

O que a gente quer \u00e9 resultado (\u2026). Ent\u00e3o eu n\u00e3o t\u00f4 aqui para ser legal, para ser sorridente, para falar que estamos todos juntos e unidos e que vai dar tudo certo (\u2026). Vamos parar de ficar sugerindo passo a passo, cobrando passo a passo, que o que a gente quer \u00e9 resultado. Principalmente resultado no Saresp, resultado no Saeb e tudo que eu vou fazer esse ano, o que esperar da Secretaria esse ano \u00e9 apoiar, dar as ferramentas e cobrar resultado. (29 jan. 2025)<\/p>\n

A cobran\u00e7a vem por meio das plataformas, as \u201cferramentas\u201d fornecidas pela Seduc-SP para que as escolas estejam mais capacitadas a atingir os \u201cresultados\u201d desejados pelo governo estadual. Esse seria um plano perfeito, se as plataformas n\u00e3o tivessem se mostrado um colossal engodo.<\/p>\n

Desresponsabilizar o Estado, responsabilizar os indiv\u00edduos<\/b><\/p>\n

Unanimemente rejeitadas por educadores e estudantes, as plataformas finalmente tiveram a sua efic\u00e1cia testada pelos pesquisadores do Grupo Escola P\u00fablica e Democracia (Gepud) e da REPU, que cruzaram os indicadores de diversas plataformas utilizadas pelos estudantes da rede estadual (\u201cAlura\u201d, \u201cKhan Academy\u201d, \u201cLeia SP\u201d, \u201cMatific\u201d, \u201cReda\u00e7\u00e3o Paulista\u201d, \u201cSPeak\u201d e \u201cTarefa SP\u201d) \u2013 a partir de dados obtidos da pr\u00f3pria Seduc-SP via Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o \u2013 com as varia\u00e7\u00f5es nos desempenhos de suas escolas no Saresp entre 2023 e 2024..<\/p>\n

O resultados do estudo n\u00e3o poderiam ser mais frustrantes para Feder e Tarc\u00edsio: n\u00e3o existe correla\u00e7\u00e3o entre a melhoria de resultados e a utiliza\u00e7\u00e3o de plataformas. Escolas que fizeram uso frequente das plataformas em 2024 est\u00e3o tanto entre aquelas que melhoraram quanto entre aquelas que pioraram seus resultados no Saresp naquele ano, e vice-versa.<\/p>\n

Os achados desta nova\u00a0Nota T\u00e9cnica<\/span><\/a>\u00a0formalizam algo que os educadores da rede de ensino j\u00e1 percebiam h\u00e1 tempos. Uma vez que as plataformas pioram o ambiente escolar com intimida\u00e7\u00f5es, amea\u00e7as e puni\u00e7\u00f5es e consomem parte significativa do tempo pedag\u00f3gico que seria dedicado \u00e0s aulas, ningu\u00e9m espera que elas possam produzir qualquer melhora consistente nas aprendizagens dos estudantes. Se isso porventura ocorre em algumas escolas da rede, as causas disso s\u00e3o certamente m\u00faltiplas e ultrapassam o mero uso das ferramentas digitais. Em termos l\u00edquidos, portanto, as plataformas trazem muito mais preju\u00edzos \u00e0s escolas.<\/p>\n

A Seduc-SP recebeu o estudo \u2013 desenvolvido por pesquisadores experientes de renomadas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior do estado de S\u00e3o Paulo \u2013 com a antipatia e o desd\u00e9m habituais. Em nota \u00e0\u00a0Folha de S. Paulo<\/i>, a secretaria afirmou\u00a0\u201cser prematuro estabelecer correla\u00e7\u00f5es do uso das plataformas com os resultados do Saresp (avalia\u00e7\u00e3o estadual)\u201d<\/span><\/a>, alegando que essas ferramentas passaram a ser usadas apenas no segundo semestre de 2023.<\/p>\n

Pois bem: se \u00e9 \u201cprematuro\u201d estabelecer esse tipo de correla\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m n\u00e3o seria prematuro afastar diretores escolares dos seus cargos pelo n\u00e3o atingimento de metas combinadas entre o Saresp e o uso de plataformas, que \u00e9 exatamente o que vem fazendo a Seduc-SP com o painel \u201cSuper BI\u201d desde 2024?<\/p>\n

E como justificar gastos da ordem das centenas de milh\u00f5es de reais na aquisi\u00e7\u00e3o de licen\u00e7as de plataformas educacionais por tempo limitado? Isso para n\u00e3o falar na falta de um plano estadual para o desenvolvimento de plataformas digitais pr\u00f3prias, que dispensassem o governo paulista da necessidade peri\u00f3dica de celebrar contratos milion\u00e1rios com\u00a0big techs<\/i>\u00a0como a Microsoft, propriet\u00e1ria do \u201cPower BI\u201d, centro nervoso da vigil\u00e2ncia e do ass\u00e9dio institucionalizado na rede estadual.<\/p>\n

Esta coluna j\u00e1 abordou o problema dos conflitos de interesse p\u00fablico-privados de Feder com a educa\u00e7\u00e3o paulista. \u00c9 \u00f3bvio que a falta de um projeto que vise \u00e0 soberania digital na maior rede de ensino do pa\u00eds nada tem a ver com a falta de uma vis\u00e3o estrat\u00e9gica para o problema. \u00c9 que, no caso espec\u00edfico de Feder \u2013 que, como secret\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o, cria e regula mercados; e que, como empres\u00e1rio, explora esses mesmos mercados \u2013, a vis\u00e3o estrat\u00e9gica \u00e9 sempre a do neg\u00f3cio. O secret\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o, ali\u00e1s, n\u00e3o \u00e9 diferente de diversos\u00a0outros membros do governo Tarc\u00edsio<\/span><\/a>.<\/p>\n

Os preju\u00edzos do uso indiscriminado e obrigat\u00f3rio das plataformas educacionais na rede estadual, agora demonstrados de forma objetiva, j\u00e1 eram conhecidos pela Seduc-SP. O mesmo pode ser dito quanto ao uso de indicadores de desempenho \u201cpor escola\u201d, sem qualquer sistematicidade ou amparo estat\u00edstico, para punir ou premiar educadores \u201cOuro\u201d ou \u201cDiamante\u201d com bonifica\u00e7\u00f5es em dinheiro. A\u00a0inefic\u00e1cia das pol\u00edticas de bonifica\u00e7\u00e3o<\/span><\/a>\u00a0foi demonstrada por um estudo interno realizado pela Seduc-SP em 2011.<\/p>\n

A direita dita \u201cesclarecida\u201d das funda\u00e7\u00f5es, institutos e coaliz\u00f5es empresariais sempre se arvora nas \u201cboas pr\u00e1ticas\u201d e nas \u201cevid\u00eancias cient\u00edficas\u201d para reivindicar o status de \u201cespecialista\u201d nos assuntos da educa\u00e7\u00e3o tratados na imprensa e nos espa\u00e7os de formula\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais. Ao mesmo tempo, nada diz sobre o massacre \u00e0 rede estadual que Feder e Tarc\u00edsio v\u00eam empreendendo desde 2023: vigil\u00e2ncia e controle hiperburocr\u00e1tico, degrada\u00e7\u00e3o do ambiente de trabalho nas escolas e nas diretorias de ensino, ataques \u00e0 autoestima e \u00e0 sa\u00fade mental de educadores e estudantes, rebaixamento do curr\u00edculo e da qualidade da forma\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de esquemas de avalia\u00e7\u00e3o punitivos e baseados em indicadores esdr\u00faxulos, militariza\u00e7\u00e3o escolar, estreitamento dos horizontes da escola p\u00fablica ao treinamento para exames, amplia\u00e7\u00e3o da estratifica\u00e7\u00e3o interna da rede de ensino (combinando escola de tempo integral, militariza\u00e7\u00e3o e programas de interc\u00e2mbio e bolsas focalizados em estudantes mais privilegiados).<\/p>\n

\u00c9 compreens\u00edvel: a direta liberal sempre fecha os olhos para os horrores da direita reacion\u00e1ria quando o projeto privatista \u2013 acalentado por ambas \u2013 voa em velocidade de cruzeiro. O movimento do governo paulista para dissuadir editores de diversos ve\u00edculos de imprensa de noticiarem os achados acachapantes sobre as plataformas s\u00f3 refor\u00e7a a conclus\u00e3o de que os reais interesses de Feders e assemelhados passam t\u00e3o longe das evid\u00eancias cientificas quanto da melhoria da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica destinada aos mais pobres.<\/p>\n

Tecnologias educacionais s\u00e3o muito bem-vindas nas escolas e as plataformas podem ser ferramentas de apoio importantes aos processos de ensino e aprendizagem. N\u00e3o \u00e9 disso, contudo, que se trata o radical projeto de plataformiza\u00e7\u00e3o do ensino levado a cabo pelo governo de S\u00e3o Paulo, que piora o clima escolar, n\u00e3o produz incrementos positivos nos resultados educacionais e, ainda por cima, desresponsabiliza a Seduc-SP por todos esses problemas.<\/p>\n

As plataformas transferem para o usu\u00e1rio final \u2013 o dirigente, o supervisor, o diretor, o vice-diretor, o coordenador, o professor, o estudante \u2013 a culpa por tudo o que acontece nas escolas, como se cada um desses agentes tivesse a capacidade de operar sozinho as mudan\u00e7as que s\u00f3 a Seduc-SP pode realizar. E tudo isso ao custo de vultosas transfer\u00eancias de recursos p\u00fablicos para empresas fornecedoras de\u00a0software<\/i>, parceiras comerciais do secret\u00e1rio que, at\u00e9 ontem, ganhava a vida fornecendo\u00a0hardware<\/i>.<\/p>\n

As chamadas \u201cgreves de plataformas\u201d s\u00e3o medidas muito brandas diante da trag\u00e9dia sem precedentes que assola a maior rede de ensino do pa\u00eds. A recusa \u00e0 vigil\u00e2ncia via plataformas precisa ser geral. Se todas as escolas da rede estadual se recusassem a cumprir as metas de uso desse entulho digital, a Seduc-SP perderia imediatamente as condi\u00e7\u00f5es de afastar diretores com baixas pontua\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Para al\u00e9m de inviabilizar metas e puni\u00e7\u00f5es, a recusa generalizada ao nefasto projeto de plataformiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica paulista \u00e9 um caminho concreto para que escolas e educadores retomem a autonomia pedag\u00f3gica que lhes foi usurpada pelos diversos governos estaduais das \u00faltimas d\u00e9cadas, particularmente em sua deriva\u00e7\u00e3o fascista mais recente.<\/p>\n

Fonte da mat\u00e9ria: A plataformiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico paulista \u00e9 um desastre \u2013 CartaCapital – https:\/\/www.cartacapital.com.br\/opiniao\/a-plataformizacao-do-ensino-publico-paulista-e-um-desastre\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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