{"id":23694,"date":"2024-05-18T15:51:33","date_gmt":"2024-05-18T18:51:33","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=23694"},"modified":"2024-05-18T15:51:33","modified_gmt":"2024-05-18T18:51:33","slug":"a-blitzkrieg-de-tarcisio-contra-a-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2024\/05\/18\/a-blitzkrieg-de-tarcisio-contra-a-educacao\/","title":{"rendered":"A \u201cblitzkrieg\u201d de Tarc\u00edsio contra a Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Nora Krawczyk<\/strong>\u00a0e\u00a0Marcia A. Jacomini – <\/strong>Aulas preparadas por intelig\u00eancia artificial e ministradas a partir de plataformas na Internet. Homeschooling. Leil\u00f5es de escola p\u00fablica. At\u00e9 onde o governo paulista quer chegar, na busca por um ensino acr\u00edtico e meramente instrumental?<\/p>\n

\u00c9 dif\u00edcil acompanhar o ritmo das atrocidades que o governo de S\u00e3o Paulo est\u00e1 fazendo \u00e0 escola p\u00fablica. Privatiza!! \u00e9 a palavra de ordem da gest\u00e3o Tarciso e Feder. E, todos os dias aparece nos jornais uma nova privatiza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os p\u00fablicos do estado, a qualquer pre\u00e7o. Como disse Lu\u00eds Nassif, Tarciso \u00e9 hoje a maior amea\u00e7a \u00e0 democracia.<\/p>\n

Como se n\u00e3o bastasse a reforma do ensino m\u00e9dio e os estudos do minist\u00e9rio da Fazenda para reduzir o or\u00e7amento constitucional para sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o e atender ao ajuste fiscal emascarado na lei de arcabou\u00e7o fiscal, temos em S\u00e3o Paulo a plataformiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e o leil\u00e3o das escolas p\u00fablicas. Vale examinar cada uma destas iniciativas.<\/p>\n

As escolas paulistas receberam este ano um pacote digital coordenado pelo Centro de M\u00eddias (CMSP) com 111<\/sup><\/a>\u00a0plataformas digitais para uso de professores e estudantes, operadas por corpora\u00e7\u00f5es do setor privado com contratos que destinam recursos p\u00fablicos para essas empresas. Al\u00e9m disso, h\u00e1 outras cinco plataformas usadas para registro das atividades de gest\u00e3o pedag\u00f3gica da escola. Atrav\u00e9s delas \u00e9 poss\u00edvel a verifica\u00e7\u00e3o di\u00e1ria pela dire\u00e7\u00e3o da escola, pela diretoria de ensino e pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia dos alunos e do uso das plataformas na escola em tempo real; intensificando o controle do trabalho docente modelado pela secretaria. Os professores podem acessar tutoriais no Youtube para saber como funciona cada uma dessas plataformas.<\/p>\n

O CMSP proporciona aulas digitais dos componentes (a nova nomenclatura para as disciplinas) da Forma\u00e7\u00e3o Curricular B\u00e1sica para que os professores as projetem no lugar de ensinar a partir de metodologias pr\u00f3prias, e um conjunto de atividades no formato de quest\u00f5es objetivas que os estudantes recebem diretamente pelo aplicativo para responder nas suas casas no prazo de dois dias ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da aula correspondente. As tarefas s\u00e3o corregidas pela pr\u00f3pria plataforma e comp\u00f5em o processo avaliativo e a nota do bimestre atribu\u00eddo pela intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n

No caso, por exemplo, da disciplina Reda\u00e7\u00e3o a plataforma cont\u00e9m o tema e o roteiro da reda\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s inserida pelo estudante no aplicativo, a Intelig\u00eancia Artificial faz uma primeira corre\u00e7\u00e3o que equivale a 40 pontos. O restante \u00e9 realizado pelo professor.<\/p>\n

Outro exemplo \u00e9 a plataforma Leia SP. Cont\u00e9m um conjunto de livros, avalia o progresso de leitura e as perguntas obrigat\u00f3rias para serem respondidas pelos alunos, que acompanham cada livro. \u00c9 apresentada ao professor como uma solu\u00e7\u00e3o digital para que possa fazer um \u201cacompanhamento correto de sua turma<\/a>\u201d.<\/p>\n

H\u00e1 dois casos de componentes curriculares que s\u00e3o paradigm\u00e1ticos na platafomiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o paulista, Tecnologia e Rob\u00f3tica e Orienta\u00e7\u00e3o de Estudos. Todas as aulas s\u00e3o realizadas nas respectivas plataformas, Alura e Tarefa SP. Ou seja, estudante e professor n\u00e3o t\u00eam nenhuma autonomia na defini\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e na organiza\u00e7\u00e3o destas aulas, foram transformados em \u201cconsumidores\u201d de \u201caulas prontas\u201d.<\/p>\n

Estes s\u00e3o alguns exemplos de padroniza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que transforma o processo formativo num conjunto de a\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas e instrumentais, diminuindo ou anulando o espa\u00e7o de participa\u00e7\u00e3o, de consulta e reflex\u00e3o, danificando a constru\u00e7\u00e3o do pensamento cr\u00edtico dos estudantes.<\/p>\n

A falta de interatividade entre o professor e o aluno, e entre os pr\u00f3prios colegas de uma classe, somada \u00e0 aus\u00eancia de participa\u00e7\u00e3o ativa de todos, torna as aulas enfadonhas. Os estudantes n\u00e3o demonstram interesse nos conte\u00fados transmitidos nas aulas\/slides. Zombam. Entram e saem da sala. Consultam o celular e se concentram nos\u00a0games<\/em>, inclusive quando est\u00e3o com os computadores ou tablets da escola. O desinteresse, o des\u00e2nimo e certa inquieta\u00e7\u00e3o constituem o clima escolar que agora impera nas escolas de ensino m\u00e9dio de S\u00e3o Paulo, permeado por certo cansa\u00e7o em rela\u00e7\u00e3o ao excesso de conte\u00fado digitalizado.<\/p>\n

O uso de\u00a0tecnologias tem sido recontextualizado no discurso das pol\u00edticas educacionais (Silva, 2022). As novas tecnologias n\u00e3o s\u00e3o recursos did\u00e1ticos a servi\u00e7o de um projeto educativo institucional, mas a educa\u00e7\u00e3o escolar que se adequa \u00e0 plataformiza\u00e7\u00e3o \u00e0 servi\u00e7o das corpora\u00e7\u00f5es. Quando as escolas questionam a secretaria da Educa\u00e7\u00e3o sobre que pressupostos pol\u00edticos e pedag\u00f3gicos fundamentam o uso de determinadas plataformas, n\u00e3o encontram respostas. O conhecimento que as escolas est\u00e3o construindo aos poucos deste aparato digital, tem mostrado um conjunto de inconsist\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao objetivo anunciado pela secretaria, de garantir melhor aprendizagem aos estudantes. O argumento de oferecer recursos pedag\u00f3gicos numa linguagem mais pr\u00f3xima \u00e0 realidade digital dos estudantes n\u00e3o tem encontrado resson\u00e2ncia entre os eles, que transitam do desinteresse \u00e0 pouca aprendizagem2<\/sup><\/a>\u00a0e ao estar entediado.<\/p>\n

Na verdade, trata-se de um modelo de gest\u00e3o baseado em sistemas de responsabiliza\u00e7\u00e3o e de controle e presta\u00e7\u00e3o de contas hierarquizados \u2013 o que \u00e9 chamado\u00a0accountability,<\/em>\u00a0nas novas formas de gest\u00e3o empresarial.<\/p>\n

O modelo flex\u00edvel de organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o, associado \u00e0s modernas tecnologias de gest\u00e3o empresarial, incorpora as inova\u00e7\u00f5es da quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial, o modelo da ind\u00fastria 4.0, que \u201cdo ponto de vista da constru\u00e7\u00e3o da hegemonia exige formas de consentimento, que passam a atingir de maneira inaudita a dimens\u00e3o intelectual e espiritual dos trabalhadores\u201d. (Cavalcante, 2023)<\/p>\n

Se \u00e9 verdade que as plataformas est\u00e3o se constituindo como \u201cnovo recurso pedag\u00f3gico\u201d ou, como afirmou a funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo, que a \u201cPlataformiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o chegou para ficar\u201d3<\/sup><\/a>, \u00e9 fundamental que a sociedade discuta o significado de uma educa\u00e7\u00e3o escolar plataformizada para a aprendizagem, para a forma\u00e7\u00e3o e para a constitui\u00e7\u00e3o subjetiva das novas gera\u00e7\u00f5es. Principalmente quando tudo est\u00e1 sendo feito \u201ca toque de caixa\u201d pelos governos por meio da aquisi\u00e7\u00e3o de plataformas prontas que n\u00e3o passaram pelo crivo de especialistas em conte\u00fados e metodologias de ensino.<\/p>\n

Escolas oferecidas para empresas em leil\u00e3o<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o bastasse a plaformiza\u00e7\u00e3o \u201cdescontrolada\u201d da educa\u00e7\u00e3o paulista, recentemente o governo Tarc\u00edsio anunciou leil\u00e3o para que empresas privadas administrem as escolas p\u00fablicas de S\u00e3o Paulo. \u201cA PPP envolver\u00e1 a constru\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o das unidades, al\u00e9m de servi\u00e7os n\u00e3o-pedag\u00f3gicos, como limpeza, manuten\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o de infraestrutura e seguran\u00e7a\u201d4<\/sup><\/a>. O objetivo seria \u201cliberar a dire\u00e7\u00e3o das escolas de tarefas burocr\u00e1ticas permitindo maior dedica\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es pedag\u00f3gicas\u201d (UOL, 12\/4\/2024). A gest\u00e3o de uma escola envolve a organiza\u00e7\u00e3o das atividades meio, aquelas que d\u00e3o sustenta\u00e7\u00e3o a realiza\u00e7\u00e3o das atividades-fins, isto \u00e9, o processo de ensino e de aprendizagem. A forma\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o dos estudantes, portanto, s\u00e3o insepar\u00e1veis. O governo de S\u00e3o Paulo utiliza um discurso enganoso para romper com o princ\u00edpio constitucional da gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica, por meio do qual atividades meios e fins s\u00e3o decididas e realizadas de forma participativa e democr\u00e1tica. Colocar os servi\u00e7os denominados n\u00e3o-pedag\u00f3gicos nas m\u00e3os do setor privado, al\u00e9m de destinar recursos p\u00fablicos a empres\u00e1rios, poder\u00e1 criar uma situa\u00e7\u00e3o em que as atividades-meio n\u00e3o estejam devidamente adequadas \u00e0 finalidade da escola, que \u00e9 educar as novas gera\u00e7\u00f5es. O mesmo discurso enganoso \u00e9 utilizado quando se questiona as escolas c\u00edvico-militares.<\/p>\n

Este modelo de gest\u00e3o privada da escola p\u00fablica, chamada internacionalmente de escola-charter n\u00e3o \u00e9 novo no Brasil. J\u00e1 existe em v\u00e1rios estados e, tamb\u00e9m \u00e9 o modelo das escolas c\u00edvico-militares. Foi implantado na ditadura de Pinochet (1973-1990), que acabou com o sistema p\u00fablico de ensino no pa\u00eds. Nos Estados Unidos, as escolas charter tiveram um crescimento consider\u00e1vel a partir da d\u00e9cada de 1990, com o governo Bush Filho (Bastos, 2018).<\/p>\n

Isto \u00e9 claramente a desresponsabiliza\u00e7\u00e3o do Estado pelo sistema p\u00fablico de ensino, apoiada na narrativa de efici\u00eancia e efic\u00e1cia da gest\u00e3o privada de\u00a0think tanks<\/em>\u00a0da educa\u00e7\u00e3o no Brasil e no exterior \u2013 organiza\u00e7\u00f5es privadas liberais e\/ou conservadoras \u2013 (CASIMIRO, 2018), al\u00e9m de ser glamourizadas pelos supostos casos de sucesso das pol\u00edticas educacionais norte-americanas, reiteradamente contestados por pesquisadores e m\u00eddia alternativa do pa\u00eds5<\/sup><\/a>.<\/p>\n

As pesquisas do modelo da escola charter nos Estados Unidos e em outros pa\u00edses demonstram que n\u00e3o se trata \u201capenas\u201d de escolas mantidas com recursos p\u00fablicos e cuja gest\u00e3o \u00e9 privada. Este modelo significa um intenso processo de mudan\u00e7a da racionalidade organizacional da educa\u00e7\u00e3o, uma forma\u00e7\u00e3o centrada no trabalho docente desregulamentado, defendido pelo empresariado no Brasil. \u00c9 muito vulner\u00e1vel aos interesses \u2013 econ\u00f4micos e ideol\u00f3gicos \u2013 das corpora\u00e7\u00f5es e gestores privados. Nos Estado Unidos criou-se uma gest\u00e3o\u00a0franchise6<\/sup><\/a><\/em>, com rotinas escolares e propostas pedag\u00f3gicas padronizadas, acompanhadas por material did\u00e1tico para toda a rede de escolas (Krawczyk, 2018).<\/p>\n

Em 2016, uma entrevista realizada a um pesquisador estadunidenses publicado na revista\u00a0Carta Capital<\/em>7<\/sup><\/a>\u00a0mostrava a presen\u00e7a frequente de casos de corrup\u00e7\u00e3o, den\u00fancias de segrega\u00e7\u00e3o, interrup\u00e7\u00f5es da escolaridade das crian\u00e7as e jovens causadas pelo fechamento intempestivo de escolas charter quando n\u00e3o d\u00e3o certo ou quando as corpora\u00e7\u00f5es resolveram investir em outras \u00e1reas.<\/p>\n

\u00c9 preciso estar alerta frente a estas r\u00e1pidas investidas do governo paulista para desregulamentar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica paulista num processo de privatiza\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o das escolas e dos conte\u00fados a serem ensinados. At\u00e9 onde o governo paulista pretende chegar?<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

CARAPINHA, Luis.\u00a0A escola<\/strong>: reflexo da sociedade. Alentejo: Tribuna Alentejo, 18\/1\/2003<\/p>\n

Van Dijck, J. & T. Poell (2018). Social media platforms and education. In:\u00a0The SAGE Handbook of Social Media<\/strong>, 579-591, edited by Jean Burgess, Alice Marwick & Thomas Poell. London: Sage.\u00a0https:\/\/pure.uva.nl\/ws\/files\/19952669\/Van_Dijck_Poell_Social_media_platforms_and_education_2018_.pdf<\/a>\u00a0(Acesso 13\/04\/2024)<\/p>\n

Barbosa, R. Peres e Alves, N.\u00a0A Reforma do Ensino M\u00e9dio e a Plataformiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: expans\u00e3o da privatiza\u00e7\u00e3o e padroniza\u00e7\u00e3o dos processos pedag\u00f3gicos. Revista e-Curriculum, S\u00e3o Paulo, v. 21, p. 1-26, 2023.\u00a0http:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/curriculum<\/a><\/p>\n

SILVA, P. Pereira:\u00a0EdTech e a plataformiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Tese de doutorado, Universidade do Rio de Janeiro, 2022.\u00a0http:\/\/www.bdtd.uerj.br\/handle\/1\/19281<\/a><\/p>\n

CAVALCANTE, S. Grande Ind\u00fastria Capitalista, modelo 4.0: Quarta Revolu\u00e7\u00e3o Industrial como ideologia. In: CARDOSO, A; CRIVELLI, E.; SANTOS, F. (Orgs.).\u00a0Trabalho em Transe<\/strong>: ra\u00edzes e efeitos pol\u00edticos das mudan\u00e7as no mundo do trabalho no Brasil. 1ed. S\u00e3o Paulo: Contracorrente, 2023, p. 53-96.<\/p>\n

KRAWCZYK, N. Brasil \u2013 Estados Unidos: A trama de rela\u00e7\u00f5es ocultas na destrui\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. In Krawczyk, N.\u00a0Escola P\u00fablica<\/strong>. Tempos dif\u00edceis, mas n\u00e3o imposs\u00edveis. Campinas \u2013 SP: FE-Unicamp editora e Uberlandia, MG: Navegando, 2018<\/p>\n

BERLINER, D. Escola p\u00fablica nos EUA. Resistindo aos ataques do governo Trump, In: Krawczyk, N.\u00a0Escola P\u00fablica<\/strong>. Tempos dif\u00edceis, mas n\u00e3o imposs\u00edveis. Campinas \u2013 SP: FE-Unicamp editora e Uberlandia, MG: Navegando, 2018<\/p>\n

BASTOS, R. Moreira Brito:\u00a0No Profit Left Behind<\/strong>. Os efeitos da economia pol\u00edtica global sobre a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Fortaleza, CE, Civiliza\u00e7\u00e3o, 2018.<\/p>\n

1<\/a>\u00a0Este n\u00famero se refere a abril de 2024, pois encontra-se em processo a implementa\u00e7\u00e3o de novas plataformas. N\u00e3o estamos contabilizando a plataforma utilizada para a realiza\u00e7\u00e3o da Prova Paulista.<\/p>\n

2<\/a>\u00a0O vazamento \u201cproposital\u201d da prova paulista referente ao primeiro bimestre de 2024 reflete o conhecimento que escolas e a secretaria de Educa\u00e7\u00e3o t\u00eam da pouca aprendizagem que o atual \u201cmodelo\u2019\u2019 (des)educativo-pedag\u00f3gico do governo paulista tem proporcionado<\/p>\n

3<\/a>\u00a0https:\/\/www.fundacaotelefonicavivo.org.br\/noticias\/plataformizacao-da-educacao-conheca-os-desafios-de-um-processo-que-chegou-para-ficar-2\/<\/a><\/p>\n

4<\/a>\u00a0https:\/\/www.cnnbrasil.com.br\/nacional\/em-parceria-com-o-bndes-leilao-para-gestao-privada-em-escolas-estaduais-de-sp-deve-ocorrer-em-novembro\/<\/a><\/p>\n

5<\/a>\u00a0S\u00f3 para citar alguns: Blog de Diane Ravitch.\u00a0https:\/\/dianeravitch.net\/<\/a>\u00a0RAVITCH, D: Vida e morte do grande sistema escolar americano. Porto Alegre: Sulina, 2011. SHAWGI, T. Charter School. Report Card. Charlotte \u2013 NC, 2016.<\/p>\n

BERLlNER, David.; GLASS, Gene. 50 myths and lies that threaten America\u2019s public schools: The real crisis in education. Nova York: Teachers College, Columbia University, 2014.<\/p>\n

KAHLENBERG, Richard; POTTER, Halley. The original charter vision. The New York Times, Wahington, DC. 30 August, 2014.<\/p>\n

6<\/a>\u00a0Por exemplo, a rede de escolas charter da Funda\u00e7\u00e3o da Fam\u00edlia Walton, dona dos supermercados Walmart.<\/p>\n

7<\/a>\u00a0Charter school: uma escola p\u00fablica que caminha e fala como escola privada. Pesquisador americano Dwight Holmes explica por que esse modelo de ensino vem ganhando espa\u00e7o e amea\u00e7a o Brasil. Carta Capital, 31-05-2016. https:\/\/www.cartacapital.com.br\/educacao\/charter-school-uma-escola-publica-que-caminha-e-fala-como-escola-privada\/<\/p>\n

Fonte: A “blitzkrieg” de Tarc\u00edsio contra a Educa\u00e7\u00e3o – Outras Palavras<\/a><\/p>\n

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Nora Krawczyk\u00a0e\u00a0Marcia A. Jacomini – Aulas preparadas por intelig\u00eancia artificial e ministradas a partir de plataformas na Internet. Homeschooling. Leil\u00f5es de escola p\u00fablica. 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