{"id":20230,"date":"2023-12-30T12:16:36","date_gmt":"2023-12-30T15:16:36","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=20230"},"modified":"2023-12-27T14:19:27","modified_gmt":"2023-12-27T17:19:27","slug":"mudanca-no-ensino-medio-valida-como-aula-trabalho-juvenil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2023\/12\/30\/mudanca-no-ensino-medio-valida-como-aula-trabalho-juvenil\/","title":{"rendered":"Mudan\u00e7a no ensino m\u00e9dio valida como aula trabalho juvenil"},"content":{"rendered":"<p><strong>D\u00e9bora Goulart e Fernando C\u00e1ssio<\/strong> &#8211; Sob o pretexto de valorizar \u201cexperi\u00eancias extraescolares\u201d, reforma pode se tornar pol\u00edtica de desescolariza\u00e7\u00e3o das juventudes.<\/p>\n<p>A escola como espa\u00e7o de prepara\u00e7\u00e3o para o trabalho j\u00e1 foi t\u00e3o exaltada quanto criticada. Agora o Projeto de Lei n. 5.230\/2023 \u2013 a \u201creforma da reforma\u201d do ensino m\u00e9dio, cujo relator \u00e9 o deputado Mendon\u00e7a Filho (Uni\u00e3o\/PE), ex-ministro da Educa\u00e7\u00e3o do governo Temer \u2013 prop\u00f5e resolver o dilema. E o faz escandalosamente, afirmando que trabalho e estudo podem ser uma coisa s\u00f3.<br \/>\n<img data-recalc-dims=\"1\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-271304 c008\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/diplomatique.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/16589722609_dfb51e4619_c.jpg?w=640&#038;ssl=1\" srcset=\"https:\/\/diplomatique.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/16589722609_dfb51e4619_c.jpg 799w, https:\/\/diplomatique.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/16589722609_dfb51e4619_c-300x200.jpg 300w, https:\/\/diplomatique.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/16589722609_dfb51e4619_c-768x512.jpg 768w, https:\/\/diplomatique.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/16589722609_dfb51e4619_c-600x400.jpg 600w, \" alt=\"Foto: Ag\u00eancia Bras\u00edlia\/Flickr\" \/><\/p>\n<p>O vai-e-vem do \u201cNovo Ensino M\u00e9dio\u201d (NEM) acumula desprop\u00f3sitos. Desde que teve in\u00edcio em 2016, com a autorit\u00e1ria Medida Provis\u00f3ria n. 746, a reforma rebaixou a qualidade do ensino m\u00e9dio brasileiro a n\u00edveis in\u00e9ditos. Falta de professores, disciplinas esdr\u00faxulas e uma expans\u00e3o vertiginosa do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia marcaram a ado\u00e7\u00e3o do NEM nas redes p\u00fablicas, sempre em preju\u00edzo dos mais vulner\u00e1veis.<\/p>\n<p>A vers\u00e3o mais recente da reforma, preparada ap\u00f3s consulta p\u00fablica convocada pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e intensa mobiliza\u00e7\u00e3o social, reafirmou o clamor por um ensino m\u00e9dio com mais ci\u00eancias, mais literatura, mais artes e menos \u201citiner\u00e1rios formativos\u201d pat\u00e9ticos e sem sentido.<\/p>\n<p>As funda\u00e7\u00f5es empresariais que elaboraram o NEM repisam cansativamente as tr\u00eas promessas da reforma original: ela ampliaria as horas de dedica\u00e7\u00e3o aos estudos; daria \u201coportunidade de escolha\u201d aos jovens e, por isso, seria inovadora; e, finalmente, iria ao encontro dos anseios da juventude brasileira, cansada de uma escola alegadamente chata, enfadonha, in\u00fatil.<\/p>\n<p>Pois vejamos. Na proposta do governo federal, os estados poderiam contabilizar como carga hor\u00e1ria no ensino m\u00e9dio \u201ca experi\u00eancia de est\u00e1gio, programas de aprendizagem profissional, trabalho remunerado ou trabalho volunt\u00e1rio supervisionado, desde que explicitada a rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio\u201d. O objetivo, segundo o texto do MEC, seria \u201creconhecer aprendizagens, compet\u00eancias e habilidades desenvolvidas pelos estudantes em experi\u00eancias extraescolares\u201d.<\/p>\n<p>O PL tamb\u00e9m prop\u00f5e considerar como carga hor\u00e1ria do ensino m\u00e9dio projetos de extens\u00e3o universit\u00e1ria, atividades em gr\u00eamios estudantis e cursos de qualifica\u00e7\u00e3o profissional \u2013 atividades relacionadas a ambientes escolares, \u00e9 verdade. Contudo, o que se tem aqui n\u00e3o \u00e9 a\u00a0<em>amplia\u00e7\u00e3o<\/em>\u00a0da forma\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio, mas a sua\u00a0<em>substitui\u00e7\u00e3o<\/em>.<\/p>\n<p>Nenhuma das 79 emendas ao PL apresentadas pelos deputados federais na Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o prop\u00f4s a exclus\u00e3o desse dispositivo, que pode oficializar o\u00a0<a href=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2023-12\/camara-aprova-urgencia-para-votar-projeto-do-novo-ensino-medio\" rel=\"noopener\">NEM<\/a>\u00a0como pol\u00edtica de desescolariza\u00e7\u00e3o em massa.<\/p>\n<p>Mendon\u00e7a Filho modificou a reda\u00e7\u00e3o do governo para restringir o oba-oba a escolas de tempo integral. Isso significa que, em tese, todos poderiam estudar em meio per\u00edodo, trabalhar no restante do tempo e receber um diploma do ensino m\u00e9dio como se tivesse estudado em tempo integral. O relator e os fiadores bilion\u00e1rios da reforma encontraram a solu\u00e7\u00e3o perfeita para \u201campliar\u201d matr\u00edculas no ensino m\u00e9dio em tempo integral sem contratar professores ou construir salas de aula e laborat\u00f3rios.<\/p>\n<p>A expans\u00e3o do ensino m\u00e9dio noturno no Brasil n\u00e3o se deu por diletantismo das juventudes, mas pela necessidade de trabalhar desde cedo. As escolas de tempo integral, sem o aux\u00edlio de uma pol\u00edtica de perman\u00eancia estudantil genu\u00edna, v\u00eam ampliando desigualdades escolares em todos os estados do pa\u00eds, expulsando sistematicamente estudantes que precisam trabalhar ou se ocupar dos cuidados de outros. A ado\u00e7\u00e3o recente, pelo governo Lula, de uma pol\u00edtica de incentivo financeiro por frequ\u00eancia \u00e0 escola, que subverte a l\u00f3gica dos sistemas de prote\u00e7\u00e3o social, n\u00e3o deve alterar significativamente as taxas de trabalho juvenil.<\/p>\n<p>Depois de aviltar a carga hor\u00e1ria dos estudantes com EaD e itiner\u00e1rios sem conte\u00fado cient\u00edfico e sem professores, a reforma do ensino m\u00e9dio 2.0 pretende validar como carga hor\u00e1ria escolar o trabalho prec\u00e1rio juvenil. Trabalho, logo estudo. Agora j\u00e1 n\u00e3o basta substituir as aulas de Qu\u00edmica por oficinas de \u201cbrigadeiro gourmet\u201d: \u00e9 preciso estimular o trabalho precoce na \u201cbrigaderia\u201d como parte da forma\u00e7\u00e3o na \u00faltima etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n<p><strong>D\u00e9bora Cristina Goulart<\/strong>\u00a0\u00e9 professora da Unifesp (<em>campus<\/em>\u00a0Guarulhos). Integra a Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU).<\/p>\n<p><strong>Fernando C\u00e1ssio<\/strong>\u00a0\u00e9 professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP. Integra a Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU) e o comit\u00ea diretivo da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Fonte da mat\u00e9ria: Mudan\u00e7a no ensino m\u00e9dio valida como aula trabalho juvenil &#8211; https:\/\/diplomatique.org.br\/mudanca-no-ensino-medio-valida-como-aula-trabalho-juvenil\/<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>D\u00e9bora Goulart e Fernando C\u00e1ssio &#8211; Sob o pretexto de valorizar \u201cexperi\u00eancias extraescolares\u201d, reforma pode se tornar pol\u00edtica de desescolariza\u00e7\u00e3o das juventudes. A escola como espa\u00e7o de prepara\u00e7\u00e3o para o trabalho j\u00e1 foi t\u00e3o exaltada quanto criticada. 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