{"id":19945,"date":"2023-10-15T12:52:50","date_gmt":"2023-10-15T15:52:50","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=19945"},"modified":"2023-10-12T10:59:23","modified_gmt":"2023-10-12T13:59:23","slug":"profissao-docente-em-risco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2023\/10\/15\/profissao-docente-em-risco\/","title":{"rendered":"Profiss\u00e3o docente em risco"},"content":{"rendered":"<p><strong>Christina Queiroz<\/strong> &#8211; Sal\u00e1rios baixos, falta de estrutura em escolas e desvaloriza\u00e7\u00e3o social prejudicam interesse pela carreira.<\/p>\n<p>Apesar da busca por construir um pa\u00eds civilizado e economicamente produtivo passar, necessariamente, pela boa forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens, professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica t\u00eam enfrentado, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, desafios envolvendo baixos sal\u00e1rios, falta de acesso a laborat\u00f3rios e bibliotecas escolares, assim como um processo de desvaloriza\u00e7\u00e3o social da profiss\u00e3o. Divulgado em 2021 pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e o Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), o relat\u00f3rio \u201cEducation at a glance\u201d, por exemplo,\u00a0indicou que o piso salarial de docentes do ensino fundamental no Brasil \u00e9 o mais baixo dentre as 40 na\u00e7\u00f5es analisadas, sendo menor do que em outros pa\u00edses latino-americanos como Col\u00f4mbia e M\u00e9xico.<\/p>\n<p>No Brasil em 2019, o rendimento bruto m\u00e9dio mensal de profissionais do magist\u00e9rio com n\u00edvel superior completo atuantes em redes p\u00fablicas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica correspondia, em m\u00e9dia, a 78% do valor registrado para outros profissionais assalariados com mesmo n\u00edvel educacional, segundo o \u201cRelat\u00f3rio do 3\u00ba ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE)\u201d. O f\u00edsico Mauricio Pietrocola, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (FE-USP), observa que al\u00e9m de sal\u00e1rios insuficientes e classes lotadas, defici\u00eancias de aprendizagem acumuladas pelos alunos em toda a sua trajet\u00f3ria educacional s\u00e3o outros desafios enfrentados por docentes que, muitas vezes, acabam por desistir da profiss\u00e3o. \u201cVivo encontrando ex-alunos da licenciatura em f\u00edsica trabalhando em bancos. Muitos me dizem que gostariam de ser professores, mas optaram por prestar concurso para trabalhar em bancos p\u00fablicos pelas melhores condi\u00e7\u00f5es laborais\u201d, relata Pietrocola, que \u00e9 coordenador de projeto de pesquisa financiado pela FAPESP voltado \u00e0 busca por estrat\u00e9gias inovadoras no ensino de ci\u00eancias naturais.<\/p>\n<p>A falta de docentes para atuar na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 um fen\u00f4meno que vem se agravando nos \u00faltimos anos e, para ser mais bem compreendido, deve ser analisado em perspectiva hist\u00f3rica, segundo Pietrocola, que estuda a quest\u00e3o h\u00e1 cerca de 40 anos. De acordo com o pesquisador, entre 1970 e 2000, a escassez docente estava relacionada, principalmente, com a r\u00e1pida expans\u00e3o na quantidade de matr\u00edculas.<\/p>\n<p>Ao recordar o cen\u00e1rio passado de crescimento acentuado em matr\u00edculas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, L\u00facia Teixeira, presidente do Semesp, entidade que representa mantenedoras de ensino superior no Brasil, menciona que, entre as d\u00e9cadas de 1980 e 1990, o governo federal autorizava a contrata\u00e7\u00e3o de pessoas sem forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea para lecionar em escolas. Esse cen\u00e1rio come\u00e7ou a mudar em 1996, com o estabelecimento da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), ou Lei n\u00ba 9.394, segundo a qual professores s\u00e3o obrigados a ter forma\u00e7\u00e3o na disciplina que oferecem. \u201cPor\u00e9m essa diretriz da LDB ainda n\u00e3o \u00e9 integralmente cumprida\u201d, afirma Teixeira. Em 2021, o n\u00famero total de professores atuantes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica foi de 2,2 milh\u00f5es, segundo o Inep. J\u00e1 a quantidade de docentes lecionando no ensino fundamental II caiu de 779 mil para 753 mil de 2016 a 2021, conforme pesquisa do Instituto Semesp divulgada em 2022. Os valores correspondentes para o ensino m\u00e9dio no mesmo recorte temporal foram de 520 mil e 516 mil. O Instituto Semesp estima que o d\u00e9ficit de professores na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica pode chegar a 235 mil em 2040.<\/p>\n<div class=\"overflow-responsive-img\">\n<div><picture><img data-recalc-dims=\"1\" decoding=\"async\" class=\"responsive-img c008\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/revistapesquisa.fapesp.br\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/RPF-2023-10-capa-licenciaturas-info-site03-760.png?w=640&#038;ssl=1\" \/><\/picture><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"post-content sequence\">\n<p>Mas, ao contr\u00e1rio de d\u00e9cadas passadas, o problema atual de escassez docente se relaciona com um processo de desvaloriza\u00e7\u00e3o da carreira, na perspectiva de Pietrocola. Ao enfatizar que essa n\u00e3o \u00e9 uma dificuldade exclusivamente brasileira, ele cita estudo da OCDE realizado com jovens concluintes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. \u201cEm 2015, a pesquisa identificou qual era a m\u00e9dia global de estudantes no mundo que estavam finalizando a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e afirmavam que queriam se tornar professores, comparando os patamares m\u00e9dios com os percentuais de pa\u00edses e regi\u00f5es\u201d, diz. Conforme o estudo, o percentual m\u00e9dio do mundo caiu de 5,5% para 4,2% em 10 anos, enquanto no cen\u00e1rio brasileiro o valor foi ainda menor, de 2,4%. J\u00e1 a m\u00e9dia de pa\u00edses europeus foi de 20%.<\/p>\n<p>Por sua vez, Marcia Serra Ferreira, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e diretora de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica da Capes, menciona relat\u00f3rio elaborado em 2007 por uma comiss\u00e3o institu\u00edda na C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE). O documento j\u00e1 alertava sobre um poss\u00edvel apag\u00e3o de professores no ensino m\u00e9dio, caso provid\u00eancias urgentes n\u00e3o fossem tomadas no pa\u00eds. A partir daquele ano o governo federal criou diversas a\u00e7\u00f5es, entre elas o Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid), oferecendo bolsas para que estudantes de licenciaturas atuem em escolas p\u00fablicas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. \u201cO programa beneficiou 317 mil alunos. Atualmente, mant\u00e9m parcerias com 248 institui\u00e7\u00f5es de ensino superior e contempla 49,2 mil bolsistas de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia em todo o Brasil\u201d, afirma. Para 2024, devem ser institu\u00eddas 100 mil novas vagas para o programa, segundo Ferreira. O pedagogo Ocimar Munhoz Alavarse, da USP, reconhece a import\u00e2ncia desses programas, mas afirma que as vagas s\u00e3o restritas e precisam ser ampliadas. \u201cEu tenho cerca de 300 alunos nos dois primeiros anos do curso de pedagogia eleg\u00edveis para receber as bolsas do Pibid, mas somente 24 conseguiram vagas para participar\u201d, comenta.<\/p>\n<p>Na avalia\u00e7\u00e3o de Alavarse, o Brasil deve expandir a quantidade de bolsas do Pibid a partir de an\u00e1lises sobre suas estat\u00edsticas educacionais, incluindo proje\u00e7\u00f5es demogr\u00e1ficas futuras. \u201cO envelhecimento da popula\u00e7\u00e3o brasileira captado pelo Censo pode fazer com que a demanda por professores diminua, nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas, de forma que ser\u00e1 preciso mensurar o d\u00e9ficit de professores, tendo em conta tend\u00eancias demogr\u00e1ficas\u201d, prop\u00f5e (<a href=\"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/problemas-a-vista-para-previdencia-e-saude\/\" rel=\"noopener\"><em>ver<\/em>\u00a0Pesquisa FAPESP\u00a0<em>n\u00ba 330<\/em><\/a>).<\/p>\n<p>Vitor de Angelo, presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o, comenta que em 2023 o governo federal criou programas para ampliar as escolas de tempo integral e melhorar o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de alunos do ensino fundamental I. \u201cPor\u00e9m ainda h\u00e1 muito o que ser feito em rela\u00e7\u00e3o aos professores\u201d, avalia Angelo, que tamb\u00e9m \u00e9 secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Esp\u00edrito Santo. Nesse sentido, ele recorda que o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que determina diretrizes, metas e estrat\u00e9gias para a pol\u00edtica educacional brasileira e com vig\u00eancia de 2014 a 2024, est\u00e1 sendo reformulado. \u201cO momento \u00e9 oportuno. O novo PNE deve ser repensado de forma a contemplar a\u00e7\u00f5es para tornar a carreira docente mais atrativa, criando estrat\u00e9gias eficazes para atrair professores \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d, finaliza Angelo.<\/p>\n<p>Fonte da mat\u00e9ria: Profiss\u00e3o docente em risco : Revista Pesquisa Fapesp &#8211; https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/profissao-docente-em-risco\/<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Christina Queiroz &#8211; Sal\u00e1rios baixos, falta de estrutura em escolas e desvaloriza\u00e7\u00e3o social prejudicam interesse pela carreira. 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