{"id":19220,"date":"2023-05-02T12:15:11","date_gmt":"2023-05-02T15:15:11","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=19220"},"modified":"2023-05-01T14:24:51","modified_gmt":"2023-05-01T17:24:51","slug":"logica-neoliberal-nao-permite-que-escola-seja-espaco-para-combater-a-barbarie-diz-especialista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2023\/05\/02\/logica-neoliberal-nao-permite-que-escola-seja-espaco-para-combater-a-barbarie-diz-especialista\/","title":{"rendered":"L\u00f3gica neoliberal n\u00e3o permite que escola seja espa\u00e7o para combater a barb\u00e1rie, diz especialista"},"content":{"rendered":"

Raphael Sanz<\/strong> – A F\u00f3rum entrevistou a pedagoga e doutora em educa\u00e7\u00e3o pela USP, Catarina de Almeida Santos, para compreender a recente escalada de ataques a escolas no Brasil a partir dos diversos elementos que est\u00e3o em jogo.<\/p>\n

A recente escalada de ataques a escolas s\u00f3 neste ano de 2023 j\u00e1 chocou o Brasil com uma s\u00e9rie de casos amplamente divulgados na imprensa. Contando apenas os \u00faltimos dois meses tivemos um atentado na\u00a0Escola Estadual Thom\u00e1zia Montoro, em\u00a0S\u00e3o Paulo, onde um adolescente de 13 anos vitimou uma professora de 71 anos, e outro em creche de\u00a0Blumenau (SC),\u00a0onde um homem de 25 anos invadiu o local e com requintes de crueldade assassinou 4 crian\u00e7as pequenas com uma machadinha. Mas al\u00e9m deles, tamb\u00e9m houve ataques e tentativas de ataques no\u00a0Rio Grande do Sul,\u00a0Bahia,\u00a0Para\u00edba,\u00a0Goi\u00e1s\u00a0e\u00a0Rio de Janeiro.<\/p>\n

H\u00e1 uma s\u00e9rie de aspectos que envolvem o importante debate a respeito desta nova e triste realidade. Desde a escalada de um\u00a0ide\u00e1rio truculento<\/strong><\/a>\u00a0na sociedade que invariavelmente atingir\u00e1 as escolas, passando pelas comunidades virtuais que impunemente acolhem e incentivam condutas de \u00f3dio, at\u00e9 as supostas respostas que envolvem a entrada de armas e mais vigil\u00e2ncia dentro das institui\u00e7\u00f5es escolares.\u00a0Para a pedagoga e doutora em educa\u00e7\u00e3o pela USP,\u00a0Catarina de Almeida Santos<\/a>, todos esses aspectos v\u00e3o se encontrar no que define como a \u201cl\u00f3gica neoliberal\u201d que, aplicada \u00e0s escolas, diminuiu as possibilidades do desenvolvimento da cidadania e da inclus\u00e3o para formar alunos que se apresentem como \u201cempres\u00e1rios de si mesmos\u201d<\/strong>. Na sua opini\u00e3o, h\u00e1 um desvio da raz\u00e3o de ser das escolas, que seria oferecer um freio e um contraponto \u00e0 barb\u00e1rie que se registra fora dela.<\/p>\n

\u201cA escola \u00e9 parte dessa sociedade. E a gente vive em um contexto de incentivo a um individualismo exacerbado. Qual \u00e9 a l\u00f3gica do mercado e do neoliberalismo? \u00c9 cada um ser respons\u00e1vel direto pelo seu sucesso e pelo seu fracasso, cada um \u00e9 o empreendedor de si mesmo. Ent\u00e3o, estamos na era em que se vende o imp\u00e9rio dos desejos individuais, e h\u00e1 um incentivo \u00e0 busca desenfreada para a realiza\u00e7\u00e3o desses desejos, quando sabemos que na realidade n\u00e3o h\u00e1 como ter todos os desejos atendidos. E essa demanda chega nas escolas a partir dos adolescentes, que vivem uma fase da vida de muitas mudan\u00e7as, incertezas e instabilidades. Essa escola, nessa l\u00f3gica cada vez mais individualizada, n\u00e3o d\u00e1 conta, por diversos motivos, de acolher esses sujeitos e muito menos essa multiplicidade de desejos individuais. \u00c9 uma escola que n\u00e3o est\u00e1 sendo feita para eles e em parceria com eles. N\u00e3o est\u00e1 sendo pensada pelo conjunto dos seus atores. Veja a l\u00f3gica dos curr\u00edculos impostos de cima para baixo, das plataformiza\u00e7\u00f5es da vida escolar, das solu\u00e7\u00f5es f\u00e1ceis e m\u00e1gicas, pensadas por \u2018especialistas\u2019, nos escrit\u00f3rios dos metros quadrados mais caros das grandes capitais, e vendidas aos sistemas de ensino para serem executadas pelas institui\u00e7\u00f5es escolares, de ponta a ponta do pa\u00eds. Quando digo que a escola cada vez menos se parece com uma escola, \u00e9 disso que estamos falando. As coisas v\u00eam cada vez mais prontas e hierarquizadas, apenas para serem executadas\u201d, analisou.<\/p><\/blockquote>\n

Ao longo da entrevista dada com exclusividade \u00e0\u00a0Revista F\u00f3rum<\/strong>,\u00a0Catarina de Almeida Santos<\/strong>\u00a0explica cada pormenor do seu ponto de vista e defende que as solu\u00e7\u00f5es para a escalada de ataques devem passar longe das escolas. Por um lado, o Estado deve mostrar compet\u00eancia em monitorar poss\u00edveis ataques e fazer com que as redes sociais atuem em prol da paz e do desenvolvimento social, n\u00e3o como promotoras da sociopatia coletiva. Por outro lado, a escola deveria, na sua opini\u00e3o, ser o espa\u00e7o descolado da chamada \u201cl\u00f3gica neoliberal\u201d, e ter tempo e recursos n\u00e3o apenas para lecionar, mas para formar cidad\u00e3os que entendam a import\u00e2ncia de uma sociedade democr\u00e1tica que combata discursos e pr\u00e1ticas odiosas.<\/p>\n

Leia a entrevista na \u00edntegra a seguir.<\/p>\n

Como uma educadora e pesquisadora com longa trajet\u00f3ria na \u00e1rea, de que maneira voc\u00ea tem recebido e lidado internamente com essa escalada de ataques e amea\u00e7as a escolas? Que reflex\u00f5es essa nova realidade te desperta?<\/strong><\/p>\n

N\u00f3s apontamos, no relat\u00f3rio\u00a0‘O extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil: ataques \u00e0s escolas e alternativas para a a\u00e7\u00e3o governamental’<\/strong><\/a>, que isso poderia acontecer nesse ano. A ocorr\u00eancia dos ataques aumentaria, n\u00e3o por exerc\u00edcio de tautologia ou adivinha\u00e7\u00e3o, mas pela observa\u00e7\u00e3o do que vinha acontecendo nos \u00faltimos anos. Tudo apontava que esse cen\u00e1rio poderia se intensificar, o que vimos acontecer.<\/p>\n

Quando a gente olha os desdobramentos dos ataques e o que foi sendo fomentado na sociedade como um todo no decorrer dos anos, come\u00e7amos a entender esses ataques. E veja, estamos falando, aqui e agora, dessa onda de viol\u00eancia, de ataques a escolas, a partir de estudantes que se planejam para isso. S\u00e3o ataques com o intuito de ferir e matar pessoas dentro da escola. Isso \u00e9 um dado da atualidade. Mas olhando mais fundo, a escola vem sofrendo ataques nos \u00faltimos anos que atingem a pr\u00f3pria ideia de escola, a pr\u00f3pria concep\u00e7\u00e3o de escola e daquilo que ela precisa ser.<\/p>\n

Ent\u00e3o se pegarmos a institui\u00e7\u00e3o escolar quando come\u00e7a, por exemplo, o olhar dos grupos conservadores contra as escolas, que visam interferir no que ela vai trabalhar, perseguir as professoras e professores, tudo a partir de determinada agenda – e em paralelo a isso com discursos de \u00f3dio sendo fomentados na sociedade como um todo \u2013 esse caldo se torna a base e o caldeir\u00e3o onde vai sendo preparado e gestado o que ocorre agora.<\/p>\n

A escola, inclusive as n\u00e3o p\u00fablicas, \u00e9 por si s\u00f3 um espa\u00e7o p\u00fablico. Mesmo as particulares funcionam como uma esp\u00e9cie de espa\u00e7o p\u00fablico para a sua comunidade escolar. Ou seja, \u00e9 o lugar onde os diferentes v\u00e3o se encontrar. A escola \u00e9 o \u00fanico equipamento p\u00fablico nesse pa\u00eds em que praticamente todas as pessoas passam por ela. Ela \u00e9 esse espa\u00e7o de troca e experimenta\u00e7\u00e3o, de educar pelas diferen\u00e7as, de problematizar a ordem estabelecida. Em uma sociedade conservadora, a qual os detentores dos privil\u00e9gios querem controlar e conservar a todo custo essa estrutura social discriminat\u00f3ria, desigual, patriarcal e racista, invariavelmente, para mant\u00ea-la, ser\u00e1 necess\u00e1rio ‘enquadrar’ as escolas.<\/p>\n

Como fica a pr\u00f3pria ideia de escola?<\/strong><\/p>\n

A nossa ideia de escola \u00e9 a do lugar da prote\u00e7\u00e3o, em que pese sabermos que a escola n\u00e3o \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o isolada e aquilo que acontece de bom e de ruim na sociedade tamb\u00e9m vai acontecer dentro da escola. De antem\u00e3o, as escolas brasileiras n\u00e3o eram alvo desse tipo de viol\u00eancia, de algu\u00e9m invadir querendo matar membros da sua comunidade. Nenhuma escola deveria ser. Ela \u00e9 tida no nosso imagin\u00e1rio, na nossa sociedade, como o local da prote\u00e7\u00e3o e n\u00e3o como local da amea\u00e7a. Ent\u00e3o quando vemos grupos planejando, cooptando crian\u00e7as, adolescente e jovens, pensando um ataque a essas institui\u00e7\u00f5es, recebemos a situa\u00e7\u00e3o com imensa tristeza e com muita preocupa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m com muita consci\u00eancia do que est\u00e1 acontecendo.<\/p>\n

E eu acho que ter essa consci\u00eancia do que fomenta esses ataques \u00e0s escolas, sejam os ataques diretos e violentos, como tamb\u00e9m aqueles que s\u00e3o feitos por quem n\u00e3o est\u00e1 na mira da Justi\u00e7a – por exemplo, parlamentares e pessoas p\u00fablicas que exp\u00f5em as escolas e seus profissionais, inclusive jogando-os nas redes (que por sua vez se tornam \u2018tribunais\u2019 desses espa\u00e7os e seus sujeitos), ou mandando filmar o que \u00e9 feito nas escolas pelos docentes, \u00e9 fundamental para a nossa luta que poder\u00e1 reverter essa realidade. Essas a\u00e7\u00f5es fazem com que parte da sociedade crie uma resist\u00eancia a essas institui\u00e7\u00f5es e olhem para a escola com esse olhar hostil, dessa forma hostil.<\/p>\n

Inevitavelmente recebemos tudo isso com muita tristeza porque trabalhamos todos os dias para a escola ser o lugar da prote\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o. Ou seja, da desnaturaliza\u00e7\u00e3o dos aspectos t\u00f3xicos que se produz na sociedade. Exatamente porque ela \u00e9 o lugar que foi criado para isso, de constru\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de m\u00faltiplos saberes, de forma sistematizada, as suas e os seus profissionais precisam ser permanentemente formados para desnaturalizar a barb\u00e1rie produzida cotidianamente. Precisamos pensar nela como espa\u00e7o de desmonte e desnaturaliza\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas viol\u00eancias.<\/p>\n

N\u00e3o estou aqui dizendo que a escola ser\u00e1 a institui\u00e7\u00e3o capaz de resolver essa quest\u00e3o sozinha, mas posso te afirmar que sem a participa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e da escola isso tampouco ser\u00e1 resolvido.<\/p>\n

Falamos em ataques pol\u00edticos e institucionais, como o antigo \u2018escola sem partido\u2019 ou os recentes cortes de or\u00e7amento, mas tamb\u00e9m uma maior presen\u00e7a do imagin\u00e1rio neonazista entre adolescentes, as facilidades que encontram em compartilhar ideais semelhantes, entre outros elementos. Pensando que ataques dessa natureza n\u00e3o exigem apenas o desejo do autor, mas todo um contexto e um ecossistema favor\u00e1vel, quais os principais elementos que contribuem com esse tipo de trag\u00e9dia?<\/strong><\/p>\n

Como voc\u00ea bem falou, \u00e9 um ecossistema. H\u00e1 uma composi\u00e7\u00e3o ampla desse processo. Quando observamos a quest\u00e3o da escola e tudo isso o que voc\u00ea cita, a escola se torna cada vez menos escola, e cada vez mais outra coisa. Torna-se o local do controle, n\u00e3o apenas dos corpos, mas dos curr\u00edculos, dos conte\u00fados, dos programas e assim por diante. Vemos a escola sendo transformada cada vez menos em espa\u00e7o da cria\u00e7\u00e3o, da criatividade, e cada vez mais parecida com os espa\u00e7os das pris\u00f5es. A partir da\u00ed podemos olhar para os demais elementos.<\/p>\n

Quando esse conjunto de fatores vai se exacerbar na sociedade, fora da escola, e vemos que h\u00e1 espa\u00e7os de prolifera\u00e7\u00e3o daquilo que sempre aconteceu mas que n\u00e3o se mostrava tanto, ou n\u00e3o tinha como circular. Temos diversos meios e redes, onde figuras p\u00fablicas ditas importantes s\u00e3o permitidas a dizer o indiz\u00edvel, a defender o indefens\u00e1vel, e assim vamos normalizando e encorajando muita gente a falar o que jamais deveria ser pronunciado, mas mais que isso, a fazer o inadmiss\u00edvel.<\/p>\n

No Brasil o primeiro ataque ocorreu no in\u00edcio dos anos 2000 e depois isso vem em uma crescente. Mas cresce junto com isso essa incapacidade do pa\u00eds responder da forma adequada a todos esses crimes de \u00f3dio que vemos acontecer na sociedade. E cresce nesse contexto uma sociedade que defende o armamento, a cria\u00e7\u00e3o de clubes de tiro, com crian\u00e7as e adolescentes frequentando junto com os adultos; cresce o n\u00famero de grupos extremistas atuando na internet aberta, e com isso, o acesso de crian\u00e7as e adolescentes a esses grupos e seus conte\u00fados.<\/p>\n

Veja, na sua \u00e9poca de aluno, se voc\u00ea ficasse revoltado e dissesse que iria explodir a escola, funcionava mais como um escape ret\u00f3rico, uma figura de linguagem. Hoje, se o aluno diz isso, em uma dessas subcomunidades digitais, tais pensamentos ser\u00e3o acolhidos e estimulados, ou seja, esse estudante \u00e9 incentivado a fazer isso. Ele \u00e9 acolhido na subcomunidade, n\u00e3o para dissuadido de tais pensamentos, mas para ser encorajado a cometer tais atos.<\/p>\n

Os incentivos s\u00e3o de diversas ordens e motivos. Quando um aluno leva um fora de uma menina, ele pode ser \u201czoado\u201d pelos colegas, sofrer algum bullying, ficar bravo ou chateado. \u00c9 preciso aprender a lidar com isso dentro da escola, do ponto de vista da resolu\u00e7\u00e3o de conflitos. No entanto, hoje, quando um menino toma um fora e leva isso para essas subcomunidades, fora do \u00e2mbito escolar e alimentadas pela l\u00f3gica da\u00a0machosfera<\/em>, ele ser\u00e1 acolhido e incentivado a odiar e se vingar n\u00e3o apenas da menina em quest\u00e3o, mas do conjunto das mulheres.<\/p>\n

Ao inv\u00e9s do acolhimento para trabalhar com esse adolescente a raiva que est\u00e1 passando, e a frustra\u00e7\u00e3o, mostrando que elas existem e fazem parte da vida, ou seja, tentar cuidar disso de uma outra forma, ele vai ter algu\u00e9m que vai dizer est\u00e1 certo e o incentiva a cometer esses crimes de \u00f3dio.<\/p>\n

Se queremos reverter esse quadro precisamos olhar para isso. E precisamos da amplia\u00e7\u00e3o da estrutura das escolas, como um todo, para poder receber todos os alunos e conseguir observ\u00e1-los. Como faremos um acompanhamento individual com 50 alunos por sala de aula e professoras e professores tendo de lecionar em uma s\u00e9rie de institui\u00e7\u00f5es para se manter? Precisamos de condi\u00e7\u00f5es objetivas para que as escolas sejam escolas. \u00c9 fundamental ampliar o acesso \u00e0 escola, mas essa amplia\u00e7\u00e3o precisa se dar com a infraestrutura adequada, com condi\u00e7\u00f5es de olhar para cada sujeito da escola, a partir de suas especificidades e necessidades, sobretudo em uma sociedade t\u00e3o desigual.<\/p>\n

Ainda nessa perspectiva, o que h\u00e1 na organiza\u00e7\u00e3o das escolas, especialmente no Ensino M\u00e9dio, que faz tantos alunos sentirem-se exclu\u00eddos ou mesmo derrotados durante sua passagem pela escola? Como isso vai \u201cformar\u201d futuros atiradores em paralelo com outras quest\u00f5es que estamos abordando?<\/strong><\/p>\n

A escola \u00e9 parte dessa sociedade. E a gente vive em um contexto de incentivo a um individualismo exacerbado. Qual \u00e9 a l\u00f3gica do mercado e do neoliberalismo? \u00c9 cada um ser respons\u00e1vel direto pelo seu sucesso e pelo seu fracasso, cada um \u00e9 o empreendedor de si mesmo.<\/p>\n

Ent\u00e3o, estamos na era em que se vende o imp\u00e9rio dos desejos individuais, e h\u00e1 um incentivo \u00e0 busca desenfreada para a realiza\u00e7\u00e3o desses desejos, quando sabemos que na realidade n\u00e3o h\u00e1 como ter todos os desejos atendidos. E essa demanda chega nas escolas a partir dos adolescentes, que vivem uma fase da vida de muitas mudan\u00e7as, incertezas e instabilidades. Essa escola, nessa l\u00f3gica cada vez mais individualizada n\u00e3o d\u00e1 conta, por diversos motivos, de acolher esses sujeitos e, muito menos, essa multiplicidade de desejos individuais. \u00c9 uma escola que n\u00e3o est\u00e1 sendo feita para eles e em parceria com eles. N\u00e3o est\u00e1 sendo pensada pelo conjunto dos seus atores.<\/p>\n

Veja a l\u00f3gica dos curr\u00edculos impostos de cima para baixo, das plataformiza\u00e7\u00f5es da vida escolar, das solu\u00e7\u00f5es f\u00e1ceis e m\u00e1gicas, pensadas por \u201cespecialistas\u201d, nos escrit\u00f3rios dos metros quadrados mais caros das grandes capitais, e vendidas aos sistemas de ensino para serem executadas pelas institui\u00e7\u00f5es escolares de ponta a ponta do pa\u00eds.<\/p>\n

Quando digo que a escola cada vez menos se parece com uma escola, \u00e9 disso que estamos falando. As coisas v\u00eam cada vez mais prontas e hierarquizadas, apenas para serem executadas. Docentes recebem apostilas prontas para serem aplicadas, e os alunos t\u00eam aprender e decorar para responder avalia\u00e7\u00f5es, tamb\u00e9m prontas. N\u00e3o h\u00e1 espa\u00e7o para debater o que deveriam e o que est\u00e3o aprendendo. O espa\u00e7o para reflex\u00e3o est\u00e1 se perdendo.<\/p>\n

Sempre me pergunto: Por que nosso curr\u00edculo n\u00e3o fala dos sujeitos a que se destina? Por que n\u00e3o est\u00e1 no nosso curr\u00edculo a realidade do adolescente? Desde as quest\u00f5es sociais at\u00e9 as que s\u00e3o pr\u00f3prias de cada etapa da vida de cada sujeito. Que horas a escola tem tempo para olhar para cada estudante, cada pessoa, cada sujeito? A demanda que vai para a escola \u00e9 para que ela n\u00e3o tenha tempo para pensar.<\/p>\n

Ou seja, esse tempo n\u00e3o est\u00e1 dado fora da escola e o que se desenha na escola \u00e9 para que tamb\u00e9m n\u00e3o haja. Em alguns sistemas de ensino, a plataformiza\u00e7\u00e3o \u00e9 t\u00e3o grande que o trabalho docente \u00e9 controlado a tal ponto que recebem o que t\u00eam de aplicar, o PowerPoint do que ser\u00e1 ensinado, at\u00e9 que p\u00e1gina tem que ser trabalhada em cada aula. Mas a escola n\u00e3o tem que ser feita pelos sujeitos que est\u00e3o l\u00e1? Os professores n\u00e3o definem o que vai pra escola, as coisas apenas chegam l\u00e1 para eles aplicarem e de um forma que sequer podem ou t\u00eam tempo e condi\u00e7\u00f5es de pensar sobre aquilo para propor o diferente, o contraponto.<\/p>\n

A escola era pra ser exatamente o lugar de frear isso. De construir o pensamento cr\u00edtico. Mas os pacotes v\u00e3o chegando. Os tais \u201cespecialistas\u201d t\u00eam sempre o que dizer sobre o que a escola tem que fazer, enquanto educadores e educadoras s\u00f3 precisam executar. Apesar disso, na hora que d\u00e1 o problema, quem \u00e9 cobrada? A escola.<\/p>\n

Pol\u00edcia e seguran\u00e7a armados, dentro das escolas, resolvem?<\/strong><\/p>\n

Temo que o que muito do que estamos vendo ser desenhado n\u00e3o altera a realidade que estamos vivendo. Para melhorarmos \u00e9 preciso quebrar essa l\u00f3gica da competitividade e individualismo. Na pandemia tivemos uma grande oportunidade de repensar a escola, elaborar propostas pedag\u00f3gicas e curriculares novas, pautadas nos sujeitos, partido das suas realidades para transform\u00e1-las.<\/p>\n

A pandemia desnudou para a sociedade aquilo que n\u00f3s educadoras e educadores j\u00e1 sab\u00edamos: a absoluta depend\u00eancia que a maioria dos estudantes t\u00eam das escolas. Qualquer pessoa que entende de educa\u00e7\u00e3o sabe que o passo primeiro na volta as atividades presenciais era fazer uma s\u00e9ria e rigorosa avalia\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es em que cada sujeito do processo educativo estava voltando para a escola. E falo das condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade f\u00edsica e ps\u00edquica, das m\u00faltiplas vulnerabilidades e das condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem dos estudantes. O projeto pedag\u00f3gico-curricular partiria da\u00ed, para buscar as condi\u00e7\u00f5es de avan\u00e7ar.<\/p>\n

Dever\u00edamos ter garantido equipes multidisciplinares para pensar em um retorno, que inclu\u00edsse os alunos, que pudesse se esfor\u00e7ar em entender como cada membro da comunidade escolar \u2013 aluno, professor e funcion\u00e1rio \u2013 retornava e em como fazer uma escola mais inclusiva. Mas n\u00e3o fizemos isso e agora pagamos o pre\u00e7o.<\/p>\n

Voc\u00ea pode ver que grande parte das solu\u00e7\u00f5es apontadas continua n\u00e3o sendo para que a escola seja esse espa\u00e7o da criatividade, da express\u00e3o, do aprendizado, e para muito al\u00e9m dos conte\u00fados escritos, ou que esses conte\u00fados sejam repletos de significados para essa reconstru\u00e7\u00e3o de uma sociedade em que as diferen\u00e7as possam florescer, se desenvolver, fazer com que o mundo seja mais respeitoso, diverso e haja conv\u00edvio pac\u00edfico com as diferen\u00e7as.<\/p>\n

Como eu vinha falando, as escolas est\u00e3o cada vez menos parecidas com escolas e cada vez mais parecidas com c\u00e1rceres, com pris\u00f5es. Desde os curr\u00edculos, at\u00e9 o n\u00e3o respeito com as diferen\u00e7as que obrigatoriamente est\u00e3o dentro da escola. Ent\u00e3o esse espa\u00e7o p\u00fablico e comum vai ficando cada vez mais controlado, mas apagador das diferencias e disseminador da uniformiza\u00e7\u00e3o, ou seja, cada vez mais um espa\u00e7o de apagamento dos sujeitos e n\u00e3o de sua forma\u00e7\u00e3o<\/p>\n

Nas propostas governamentais vimos a ideia de colocar equipamentos de identifica\u00e7\u00e3o facial, de catracas eletr\u00f4nicas, de aumentos de muros e grandes, de arames farpados. Aqui do Distrito Federal, o Regimento da Rede decretado pelo governo, em 2019, prev\u00ea que a dire\u00e7\u00e3o da unidade escolar poder\u00e1 fazer verifica\u00e7\u00e3o de seguran\u00e7a de rotina, com a escolha aleat\u00f3ria de estudante, uma atitude policialesca. Prop\u00f5e-se ampliar a militariza\u00e7\u00e3o das escolas, colocar detector de metal, c\u00e2meras nas salas de aula e seguran\u00e7a armada nas institui\u00e7\u00f5es educativas. Imp\u00f5e-se a exacerba\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia, como se j\u00e1 n\u00e3o estiv\u00e9ssemos permanentemente vigiados.<\/p>\n

Ser\u00e1 que estaremos muito longe ou diferentes das pris\u00f5es? Na nossa vigiada sociedade, n\u00e3o temos nenhum espa\u00e7o mais vigiado do que as pris\u00f5es. Desde arames farpados, cerca el\u00e9trica, c\u00e2meras por todos os lados, at\u00e9 a vigil\u00e2ncia armada. E as nossas pris\u00f5es jamais foram espa\u00e7os de ressocializa\u00e7\u00e3o, pelo contr\u00e1rio, funcionam como espa\u00e7o de muito mais criminaliza\u00e7\u00e3o, de forma\u00e7\u00e3o da criminalidade e de muito mais produ\u00e7\u00e3o de viol\u00eancia. \u00c9 isso que est\u00e3o empurrando para as escolas.<\/p>\n

A\u00ed voc\u00ea pega a escola, que foi criada para ser o inverso da pris\u00e3o, e transforma essa escola numa pris\u00e3o. Espa\u00e7os de repress\u00e3o s\u00e3o espa\u00e7os de produ\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia e n\u00e3o de combate a ela. Se a escola fica cada vez mais vigiada, cada vez mais presa, cada vez mais aprisionada, ela se torna um espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de mais viol\u00eancia e n\u00e3o de acolhimento, como ela precisa ser. Agora, \u00e9 t\u00e3o absurdo que al\u00e9m de tudo isso, a l\u00f3gica da vigil\u00e2ncia armada ou da pol\u00edcia na escola, torna a escola alvo.<\/p>\n

Sobretudo se a gente pensar que esses adolescentes que atacam as escolas querem confronto com a pol\u00edcia. E eles querem confronto com a arma. E a\u00ed voc\u00ea imagina o que \u00e9 algu\u00e9m numa escola cercada ou com seguran\u00e7a armada. Apenas lugares que est\u00e3o sob tens\u00e3o precisam de seguran\u00e7a armada. Como \u00e9 que essa escola vai virar espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de n\u00e3o viol\u00eancia nesse contexto? Como essas institui\u00e7\u00f5es poder\u00e3o ser espa\u00e7os de criatividade, de desenvolvimento de sujeitos plenos?<\/p>\n

Quando estamos em estado de guerra, em cada esquina, em cada rua, em cada pr\u00e9dio, em cada lugar, vai ter gente com artefatos, com bombas, com armas etc. Eu n\u00e3o posso acreditar que algu\u00e9m ache que tornar a escola alvo, dessa maneira, v\u00e1 resolver as quest\u00f5es de viol\u00eancia<\/p>\n

Inclusive porque voc\u00ea aprisiona a escola, que \u00e9 o lugar que sofre as consequ\u00eancias, e deixa livre quem continua produzindo a viol\u00eancia, quem amea\u00e7a a escola. Ao ser aprisionada a escola vai retroalimentando a pr\u00f3pria l\u00f3gica da da viol\u00eancia. Como ficar\u00e3o os estudantes que nessa escola, ao inv\u00e9s de serem acolhidos, est\u00e3o o tempo inteiro sob tens\u00e3o?<\/p>\n

Nos EUA, as escolas que t\u00eam pol\u00edcia ou seguran\u00e7a armada t\u00eam tido mais problemas em rela\u00e7\u00e3o inclusive a processos de ensino aprendizagem. H\u00e1 a criminaliza\u00e7\u00e3o dos estudantes com defici\u00eancia, das meninas negras e hisp\u00e2nicas, dos meninos negros. As armas est\u00e3o, majoritariamente, nas comunidades afro-americanas e o n\u00famero de ataques n\u00e3o diminuiu. Os dados est\u00e3o a\u00ed para comprovar. Essas escolas apresentam mais problemas que as escolas que n\u00e3o t\u00eam seguran\u00e7a armada. O exemplo est\u00e1 a\u00ed. Mas \u00e9 o que muitos apontam para ser feito aqui.<\/p>\n

A sa\u00edda dessa crise precisa ser longe da escola. O Estado precisa ter capacidade de monitorar quem est\u00e1 amea\u00e7ando a escola, prender e banir das redes quem coordena, fomenta e financia. E isso pode esbarrar inclusive nas pr\u00f3prias redes. Quem monetiza a viol\u00eancia? Por que o conte\u00fado engaja? Quem entrega?<\/p>\n

Apoia algum tipo de regula\u00e7\u00e3o das redes sociais?<\/strong><\/p>\n

Sou favor\u00e1vel. N\u00e3o tenho a menor d\u00favida de que a gente precisa regular as redes e plataformas digitais. Essa coisa de que \u2018o mercado regula as coisas\u2019, n\u00f3s j\u00e1 conhecemos as consequ\u00eancias.<\/p>\n

Os estados precisam ter uma rede de prote\u00e7\u00e3o das suas crian\u00e7as e seus adolescentes. O Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente, inclusive, prev\u00ea essa prote\u00e7\u00e3o por parte do Estado. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel que se permita que as redes deixem circular livremente conte\u00fados que violam todos os preceitos e direitos fundamentais.<\/p>\n

Para al\u00e9m de todas as viola\u00e7\u00f5es de dados, de vigil\u00e2ncia etc., se elas s\u00e3o incapazes de coibir e proibir que essas viol\u00eancias se proliferem, precisa ter regula\u00e7\u00e3o e serem punidas por isso. Porque veja, as redes sociais s\u00e3o importantes e elas podem ser utilizadas para reverter essas viol\u00eancias e viola\u00e7\u00f5es que n\u00f3s temos na sociedade.<\/p>\n

Elas precisam dar voz a debates que desnaturalizam e que combatam as viol\u00eancias. Tudo aquilo que fere a dignidade humana, a vida humana. \u00c9 a vida no planeta. E n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel que a gente deixe que esse tipo de coisa fique circulando livremente, enquanto uma foto de um nu art\u00edstico \u00e9 bloqueada pela mesma rede.<\/p>\n

Por que diabos isso monetiza? Porque isso faz parte do capitalismo e de sua concorr\u00eancia desenfreada. Ent\u00e3o \u00e9 a intelig\u00eancia artificial que vai decidir os destinos da nossa sociedade? \u00c9 a l\u00f3gica do algoritmo que vai definir o que temos acesso? Isso vai dar errado. Ent\u00e3o \u00e9 preciso ter regula\u00e7\u00e3o, fiscaliza\u00e7\u00e3o, cobran\u00e7a e puni\u00e7\u00e3o.\u00a0N\u00e3o estou dizendo que \u00e9 para acabar com as redes. Elas precisam ser redes sociais e n\u00e3o sociopatas. Espa\u00e7os de constru\u00e7\u00e3o de uma sociabilidade, n\u00e3o de destrui\u00e7\u00e3o das nossas possibilidades de exist\u00eancia enquanto sociedade<\/strong>.<\/p>\n

Em 20 de abril completaram-se 24 anos do Massacre de Columbine, nos EUA. Qual era a avalia\u00e7\u00e3o dos riscos na data?<\/strong><\/p>\n

Tivemos ataques no ano passado e, no relat\u00f3rio e debate p\u00fablico que fizemos, cantamos a bola que eles aumentariam. Agora, os dias vinculados a essas datas de ataques passados, como o 20 de abril, fazem com que esses grupos se articulem. N\u00e3o t\u00ednhamos a menor d\u00favida que poder\u00edamos registrar tentativas de ataques. Mas a\u00ed entra o papel do Estado que \u00e9 exatamente impedir que esses ataques se concretizem, como aconteceu.<\/p>\n

Fechar a escola, como muita gente prop\u00f4s, \u00e9 a glorifica\u00e7\u00e3o m\u00e1xima desses grupos. Voc\u00ea fechar a escola no dia 20 \u00e9 o mesmo que mandar o recado que eles venceram esse processo e depois, nos dias 21, 22, ou qualquer outro dia, podem eleger outras datas para futuros ataques.<\/p>\n

S\u00f3 atividades contr\u00e1rias a essa l\u00f3gica do \u00f3dio podem combat\u00ea-lo em um dia como esse. Ou seja, debates e outras coisas que tratem sobre diversidade e respeito, sobre o inverso do que esses grupos pregam, sobre a import\u00e2ncia do o outro, na nossa forma\u00e7\u00e3o e exist\u00eancia, de como nos educamos nas e com as diferen\u00e7as. Atividades contra as bandeiras fascistas, neofascistas, neonazistas. A escola devia ser o caldeir\u00e3o cultural do inverso de tudo o que n\u00f3s estamos vivendo. A resposta do Estado em rela\u00e7\u00e3o \u00e0queles que querem dizimar a vida deve ser exatamente a promo\u00e7\u00e3o da vida. As escolas no dia 20, e n\u00e3o s\u00f3 nessa data, deveriam estar mais vivas do que nunca.<\/p>\n

O aparato do estado n\u00e3o pode ser menor, n\u00e3o pode se render ou ser vencido por grupos neofascistas, por grupos extremistas. O estado n\u00e3o pode dar esse recado. N\u00e3o pode ser poss\u00edvel que o aparato do estado n\u00e3o seja capaz de fazer com que todas as escolas desse pa\u00eds estejam funcionando sem serem amea\u00e7adas. Quem est\u00e1 querendo colocar uma seguran\u00e7a armada em cada uma das escolas n\u00e3o \u00e9 capaz de designar intelig\u00eancia para monitorar a situa\u00e7\u00e3o e desenvolver atividades que tornem a escola um lugar onde nem se cogite a ocorr\u00eancia de ataques?<\/p>\n

Fonte da mat\u00e9ria: L\u00f3gica neoliberal n\u00e3o permite que escola seja espa\u00e7o para combater a barb\u00e1rie, diz especialista | Revista F\u00f3rum – https:\/\/revistaforum.com.br\/brasil\/2023\/4\/24\/logica-neoliberal-no-permite-que-escola-seja-espao-para-combater-barbarie-diz-especialista-134770.html<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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