{"id":19088,"date":"2023-04-04T12:15:37","date_gmt":"2023-04-04T15:15:37","guid":{"rendered":"https:\/\/controversia.com.br\/?p=19088"},"modified":"2023-04-02T20:19:56","modified_gmt":"2023-04-02T23:19:56","slug":"a-reforma-do-ensino-medio-e-a-nova-geracao-de-negocios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/controversia.com.br\/pt\/2023\/04\/04\/a-reforma-do-ensino-medio-e-a-nova-geracao-de-negocios\/","title":{"rendered":"A reforma do ensino m\u00e9dio e a \u201cnova gera\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios\u201d"},"content":{"rendered":"

Carolina Catini –\u00a0<\/strong><\/strong>A nossa organiza\u00e7\u00e3o pela revoga\u00e7\u00e3o da Reforma do Ensino M\u00e9dio \u00e9 uma luta em defesa do trabalho docente e da forma\u00e7\u00e3o da juventude, mas \u00e9 tamb\u00e9m uma chance de tomarmos a pol\u00edtica como nossa mat\u00e9ria e nossa arma, pelo combate \u00e0 pol\u00edtica empresarial e financeirizada da educa\u00e7\u00e3o que nos subordina como objetos de sua gest\u00e3o.<\/p>\n

Finalmente, o debate acerca dos efeitos delet\u00e9rios da reforma do ensino m\u00e9dio saiu dos c\u00edrculos mais estritos de quem est\u00e1 em constante contato com a educa\u00e7\u00e3o da juventude e com o trabalho da imensa categoria de docentes da rede b\u00e1sica. As manifesta\u00e7\u00f5es pela revoga\u00e7\u00e3o da reforma que ocorreram em todo Brasil neste m\u00eas de mar\u00e7o tiveram efeito no alcance do debate, que ganhou espa\u00e7o nas redes sociais, na m\u00eddia tradicional, assim como chamou a aten\u00e7\u00e3o de intelectuais e militantes de outros setores e movimentos. A den\u00fancia acerca dos conte\u00fados do Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 imprescind\u00edvel para a luta, uma vez que a forma\u00e7\u00e3o massiva da juventude \u00e9 elemento extremamente relevante na composi\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es de uma dada conjuntura. Mas \u00e9 preciso tamb\u00e9m que se atente para a forma social da educa\u00e7\u00e3o. A an\u00e1lise de que o tempo de escolariza\u00e7\u00e3o est\u00e1 sendo gasto para se aprender a\u00a0fazer brigadeiros caseiros, jogar RPG, saber \u201co que rola por a\u00ed\u201d e ajustar os \u201cprojetos de vida\u201d<\/a>\u00a0\u00e0 precariedade do empreendedorismo dos pobres, \u00e9 t\u00e3o importante quanto trazer \u00e0 tona o desprezo pela forma\u00e7\u00e3o especializada de professores e professoras de sociologia, hist\u00f3ria, geografia, f\u00edsica, qu\u00edmica, artes etc. e, consequentemente, de tais conhecimentos. N\u00e3o obstante, a cr\u00edtica precisa ainda considerar que a reforma do ensino m\u00e9dio, assim como grande parte das transforma\u00e7\u00f5es organizacionais e pedag\u00f3gicas que est\u00e3o em curso na educa\u00e7\u00e3o, fazem parte das estrat\u00e9gias de uma ampla domina\u00e7\u00e3o empresarial e financeira. A priva\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o intelectual da juventude e a degrada\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de trabalho docente, em meio ao descalabro da educa\u00e7\u00e3o estatal, s\u00e3o antes de tudo frutos de anos de trabalhos e projetos de empres\u00e1rios, acionistas e investidores em \u201cneg\u00f3cios sociais\u201d, embora n\u00e3o se possa subestimar o papel de quem governa no aprofundamento da \u201cparceria\u201d entre empresa e Estado.<\/p>\n

2.<\/strong><\/p>\n

Em setembro de 2022, pouco antes das elei\u00e7\u00f5es, a \u201cONG que foi o MEC da Sociedade Civil\u201d venceu o \u201cPr\u00eamio Empreendedor Social\u201d, segundo a Folha de S\u00e3o Paulo. O mesmo jornal que financia, seleciona e faz propaganda de empresas que prestam servi\u00e7os sociais, assim como \u2013 \u00e9 claro \u2013 faz marketing de seu pr\u00f3prio investimento neste setor, noticiou que o crit\u00e9rio decisivo para escolha do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o (TPE)\u00a0foi o \u00eaxito da atua\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o para a retomada das escolas durante a pandemia<\/a>.<\/p>\n

N\u00e3o espanta que outra organiza\u00e7\u00e3o tenha feito as vezes do MEC durante o governo Bolsonaro, sobretudo no per\u00edodo cr\u00edtico da pandemia e de gest\u00e3o pela nega\u00e7\u00e3o e m\u00e1xima brutalidade que conhecemos bem. Mas isso n\u00e3o se deve ao fato de que a organiza\u00e7\u00e3o governamental tenha sido completamente inoperante no per\u00edodo. Al\u00e9m dos efeitos do amplo corte de gastos e da implementa\u00e7\u00e3o do programa c\u00edvico-militar de escolas b\u00e1sicas, houve uma in\u00e9dita experimenta\u00e7\u00e3o do \u201cefeito propaganda\u201d de programas n\u00e3o implantados, mas colocados em pauta pelo governo e seus ativistas. Isso n\u00e3o foi nada desprez\u00edvel em termos de gest\u00e3o, pois alterou e deixou marcas em nossas pr\u00e1ticas e embates em nossos ambientes de trabalho. A disputa entre esses projetos conservadores n\u00e3o implementados formalmente (como o Escola Sem Partido em conjunto com toda pauta ligada \u00e0 \u201cguerra cultural\u201d), os projetos neoliberais (como o Future-se)1<\/sup><\/a>\u00a0e a militariza\u00e7\u00e3o, refletiu-se tamb\u00e9m na dan\u00e7a das cadeiras de ministros.2<\/sup><\/a>\u00a0A concorr\u00eancia pelo controle da educa\u00e7\u00e3o diferenciava os programas, ao mesmo tempo em que explicitava o que \u00e9 comum a todos: uma no\u00e7\u00e3o de pol\u00edtica social contra o povo, que expandiu a rapinagem de recursos p\u00fablicos para al\u00e9m do mercado j\u00e1 cativo do empresariado, e chegou aos pregadores do evangelho e do agroneg\u00f3cio, renovando, assim, as formas de inscri\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio em seu hist\u00f3rico de esc\u00e2ndalos.3<\/sup><\/a>\u00a0O pior dos temporais aduba o jardim,4<\/sup><\/a>\u00a0e ainda colheremos frutos apodrecidos do bolsonarismo nessa reedi\u00e7\u00e3o de \u201credemocratiza\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

O que espanta \u00e9 que a apropria\u00e7\u00e3o privada dos mecanismos de gest\u00e3o e controle da educa\u00e7\u00e3o estatal por organiza\u00e7\u00f5es empresariais esteja t\u00e3o naturalizada ao ponto de tais entidades serem premiadas e apresentadas como se fossem apenas ONGs benevolentes e filantr\u00f3picas, que salvaram a educa\u00e7\u00e3o do bolsonarismo. \u00c9 verdade que os programas emergenciais da pandemia, a cria\u00e7\u00e3o de estruturas de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e de retorno presencial, aconteceram e foram coordenadas pelo TPE e outras organiza\u00e7\u00f5es empresariais, do mesmo modo que nenhum encaminhamento deixou de ser dado em pol\u00edticas pol\u00eamicas, como a expans\u00e3o da rede de escolas de tempo integral e de implementa\u00e7\u00e3o da Reforma do Ensino M\u00e9dio. Isso porque tais pol\u00edticas t\u00eam sido constru\u00eddas e encaminhadas por funda\u00e7\u00f5es e institutos empresariais que atuam na mudan\u00e7a das pol\u00edticas, mas tamb\u00e9m em laborat\u00f3rios de experimenta\u00e7\u00e3o de formas pedag\u00f3gicas e de organiza\u00e7\u00e3o do trabalho educativo que se instalaram na educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o formal desde os anos 2000.<\/p>\n

O fato de que o TPE possa exercer tarefas que substituam parte das fun\u00e7\u00f5es do MEC apenas reflete o grau de aparelhamento e apropria\u00e7\u00e3o privada dos mecanismos de gest\u00e3o e controle da educa\u00e7\u00e3o estatal por organiza\u00e7\u00f5es empresariais. O problema \u00e9 que o \u201cnexo entre o MEC e o TPE n\u00e3o \u00e9 apenas conjuntural\u201d, como nos avisavam Olinda Evangelista e Roberto Leher, j\u00e1 em 2012.5<\/sup><\/a>\u00a0J\u00e1 faz tempo que \u201ca\u00a0base program\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, historicamente ponto central de programas partid\u00e1rios,\u00a0<\/em>tornava-se uma base program\u00e1tica empresarial\u201d como j\u00e1 estudou Virg\u00ednia Fontes (2017). Mesmo a assinatura da medida provis\u00f3ria que instituiu a Reforma \u00e9 muito mais fruto da\u00a0advocacy<\/em>6<\/sup><\/a>\u00a0empresarial do que do trabalho de qualquer governo ou partido. Que a canetada tenha sido dada no per\u00edodo de Temer, deixa mais f\u00e1cil para os governos n\u00e3o transit\u00f3rios lavarem \u00e0s m\u00e3os por sua responsabilidade de deixar livre o caminho para que as estruturas carcomidas e sucateadas da educa\u00e7\u00e3o estatal sejam preenchidas pelo trabalho de organiza\u00e7\u00f5es privadas. Essa ocupa\u00e7\u00e3o tem expandido os tent\u00e1culos empresariais por anos a fio de modo que ela passou a compor de modo org\u00e2nico a gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, sem, no entanto, apresentar-se como plano de reorganiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, suprimindo a possibilidade de decis\u00e3o pol\u00edtica, e, em grande medida, eliminando as possibilidades de confrontos e embates entre projetos de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o foi criado em 2006 por meio de uma convocat\u00f3ria da Holding Ita\u00fa-Unibanco. Em seu documento de funda\u00e7\u00e3o constam nomes de presidentes das empresas e institui\u00e7\u00f5es financeiras das mais lucrativas do pa\u00eds, al\u00e9m pol\u00edticos e ativistas dos direitos sociais. Na lista dos s\u00f3cios fundadores aparece o nome do ent\u00e3o ministro da educa\u00e7\u00e3o e ex-analista de investimentos do Unibanco, Fernando Haddad \u2013 que inclusive batizou seu plano de educa\u00e7\u00e3o de \u201cCompromisso Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o\u201d. O TPE \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o da sociedade civil sem fins lucrativos, mas s\u00f3 onde \u201ca sociedade civil \u00e9 Estado e este \u00e9 sociedade civil\u201d (EVANGELISTA; LEHER, 2012), ou quando passamos a crer numa realidade paralela na qual existam empresas que abnegam a raz\u00e3o de sua exist\u00eancia, que \u00e9 lucro, para atuar contra as desigualdades sociais que \u2013 como \u00e9 obvio \u2013 as sustentam.<\/p>\n

3.<\/strong><\/p>\n

Todos quem<\/a>?\"\"<\/a><\/p>\n

Na imagem acima, o tamanho dos logos diz respeito aos diferentes n\u00edveis de investimento de cada empresa no Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, o que corresponde ao poder de voto dos processos de decis\u00e3o dos rumos da educa\u00e7\u00e3o nacional. A composi\u00e7\u00e3o se altera de tempos em tempos e o ingresso e participa\u00e7\u00e3o exigem doa\u00e7\u00f5es de recursos financeiros que comp\u00f5e um fundo da organiza\u00e7\u00e3o privada. Em seu site, enfatiza-se que o TPE n\u00e3o recebe investimentos estatais, \u2013 \u201csomos financiados por recursos privados, n\u00e3o recebendo nenhum tipo de verba p\u00fablica\u201d \u2013, o que lhes garante,\u00a0em suas palavras<\/a>, \u201ca independ\u00eancia necess\u00e1ria\u201d. N\u00e3o obstante, omite-se o fato de que cada uma das empresas que o comp\u00f5e capta recursos estatais por meio de isen\u00e7\u00f5es fiscais, de parcerias, conv\u00eanios com escolas, redes de ensino, secretarias e diretorias de educa\u00e7\u00e3o para presta\u00e7\u00f5es de servi\u00e7o, projetos e programas. Sua atua\u00e7\u00e3o combina altera\u00e7\u00e3o das grandes linhas da pol\u00edtica educacional com atua\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica numa imensa rede de projetos e programas capilarizados na educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o formal. \u00c9 ascendente a curva da transfer\u00eancia de renda estatal para o desenvolvimento de programas privados com efeitos question\u00e1veis para produ\u00e7\u00e3o da qualidade educacional, que envolve a privatiza\u00e7\u00e3o de diversas dimens\u00f5es da rela\u00e7\u00e3o educativa.<\/p>\n

Mas essa forma de captura de recursos estatais \u00e9 complementada por outra forma de financiamento, na qual os conglomerados empresariais sustentam seus \u201ctrabalhos sociais\u201d, por meio da cria\u00e7\u00e3o de fundos patrimoniais e de investimento em programas sociais. A entrada da B3 Social \u2013 o bra\u00e7o social da Bolsa de Valores \u2013 no TPE, neste ano de 2023, escancara o processo de financeiriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o estatal, n\u00e3o apenas porque ela se torna uma das financiadoras dos \u201cneg\u00f3cios sociais\u201d educativos, mas tamb\u00e9m porque ela \u00e9 uma das institui\u00e7\u00f5es financeiras que tipifica as empresas sociais e regula as negocia\u00e7\u00f5es do mercado de capitais. Trata-se de uma rede entre empresas que financiam, executam ou fazem ambos os processos em organiza\u00e7\u00f5es privadas h\u00edbridas que tanto trabalham na execu\u00e7\u00e3o de programas pr\u00f3prios, quanto investem em projetos de outras empresas sociais.<\/p>\n

A nova onda na qual surfa o empresariado que se dedica aos trabalhos sociais que at\u00e9 ent\u00e3o identific\u00e1vamos como direitos, \u00e9 a sustentabilidade \u2013 leia-se, o rentismo. O discurso de desonerar o Estado com investimentos sem retornos lucrativos para promo\u00e7\u00e3o de direitos sociais \u00e9 orientado pelo lema\u00a0#EntreGanharDinheiroeMudaroMundo<\/a>\u00a0#FiqueComOsDois<\/a>, expresso no logo da\u00a0Artem\u00edsia<\/a>, empresa que apoia e acelera a gera\u00e7\u00e3o de \u201cneg\u00f3cios de impacto social\u201d nos setores populares de moradia, alimenta\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, energia, mobilidade, meio ambiente etc. Interessante notar que a educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 aparece dentro do investimento em empregabilidade, o que tem tudo a ver com a fun\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o atual, cindida da forma\u00e7\u00e3o cultural e intelectual. Mas o que importa aqui \u00e9 que, de fato, como diz o site dessa empresa, est\u00e1 sendo criada \u201cuma nova gera\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios\u201d, pautada em mudan\u00e7as no mercado financeiro ligadas \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias ESG, sigla em ingl\u00eas para ambiental, social e governan\u00e7a, tr\u00eas crit\u00e9rios de \u201csustentabilidade\u201d empresarial para atrair investimentos.<\/p>\n

A consolida\u00e7\u00e3o dessa nova regula\u00e7\u00e3o do mercado financeiro fortalece o amplo ramo de servi\u00e7os oferecidos por funda\u00e7\u00f5es e institutos empresariais e induz empresas ainda n\u00e3o voltadas ao \u201csocial\u201d a criarem servi\u00e7os, na medida em que se torna regra do mercado financeiro. O longo processo de privatiza\u00e7\u00e3o caminha no sentido da financeiriza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os sociais e indica uma mudan\u00e7a mais radical na organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A sa\u00edda do Instituto Ayrton Senna (IAS) do TPE corresponde ao momento de cria\u00e7\u00e3o de seu fundo patrimonial pr\u00f3prio. Esse patrim\u00f4nio em dinheiro \u00e9 investido em t\u00edtulos empresariais e seus rendimentos financiam projetos sociais. Ao mesmo tempo, o IAS\u00a0convida outras empresas a fazerem seus investimentos nos programas que coordena<\/a>\u00a0\u2013 \u201cFa\u00e7a parte dessa rede e priorize a educa\u00e7\u00e3o em sua agenda ESG\u201d. Tais quadros de \u201cparceiros\u201d devem ser vistos exatamente como o que s\u00e3o: plataformas de investimento nos ativos financeiros da educa\u00e7\u00e3o.\u00ad\u00ad<\/p>\n

\"\"<\/a><\/figure>\n

\u00c9 recente tamb\u00e9m a mudan\u00e7a de apresenta\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco, que passou a declarar-se \u201cmantido por um fundo patrimonial (endowment<\/em>)\u201d, que lhe \u201cgarante o alinhamento estrat\u00e9gico e a oferta gratuita de servi\u00e7os e produtos para secretarias de educa\u00e7\u00e3o, escolas, profissionais de educa\u00e7\u00e3o e estudantes que participam de seus projetos<\/a>\u201d. Apesar da lei que regula tais fundos patrimoniais para investimentos sociais ser bastante nova (a Lei 13.800, de 2019), desde 2006, j\u00e1 constava no estatuto do TPE que dentre suas fontes de recursos est\u00e3o as contribui\u00e7\u00f5es associativas, bem como doa\u00e7\u00f5es e subven\u00e7\u00f5es que comp\u00f5e uma receita patrimonial, \u201cinclusive oriundas da aplica\u00e7\u00e3o dos recursos do Fundo Patrimonial no mercado financeiro e de capitais\u201d.<\/p>\n

Em nome da defesa do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o para todos, o empresariado transforma os servi\u00e7os sociais em ativos financeiros, deixando a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 deriva de investimentos que podem ser rent\u00e1veis, numa nova desigualdade entre p\u00fablicos-alvo com condi\u00e7\u00f5es de vida e inser\u00e7\u00e3o produtiva ou empreendedora absolutamente distintas.<\/p>\n

4.<\/strong><\/p>\n

Por que o Ita\u00fa, o Unibanco, o grupo Lemann, a Vivo-Telef\u00f4nica, o Ifood e tantas outras empresas t\u00eam se dedicado a defender o ensino integral, a BNCC, a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular, os itiner\u00e1rios formativos, as disciplinas eletivas, o ensino de empreendedorismo, o protagonismo juvenil, a \u00eanfase na forma\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica, as habilidades pr\u00e1ticas e as compet\u00eancias socioemocionais em detrimento de conhecimentos disciplinares?<\/p>\n

Cada uma das empresas que comp\u00f5e o TPE defende a Reforma e os programas de ensino integral n\u00e3o s\u00f3 porque comandam a pol\u00edtica educacional, mas tamb\u00e9m porque cada um dos elementos que comp\u00f5e o Novo Ensino M\u00e9dio (NEM) corresponde a um nicho de atua\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios de impacto social e das estrat\u00e9gias ESG empresariais.<\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel compreender a propalada \u201ceduca\u00e7\u00e3o para todos\u201d no contexto da implementa\u00e7\u00e3o dos programas de ensino integral, que empurra milhares de jovens que precisam trabalhar para a evas\u00e3o, se n\u00e3o observarmos os programas que est\u00e3o sendo implementados pelo empresariado no sistema educacional. J\u00e1 faz tempo que quem est\u00e1 na linha de frente das reformas prop\u00f5e que as escolas se tornem \u201catrativas\u201d para a juventude trabalhadora. Ao torn\u00e1-las unidades produtivas nas quais a\u00a0juventude passe a trabalhar no per\u00edodo escolar<\/a>, associa-se a tomada de controle da educa\u00e7\u00e3o com o controle da explora\u00e7\u00e3o do trabalho de quem busca forma\u00e7\u00e3o. O Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho, criado durante a pandemia, por exemplo, criou modelos de projetos empreendedores para se implementar dentro das escolas, o que inclui a proposta de cria\u00e7\u00e3o de \u201cempresas pedag\u00f3gicas\u201d para que estudantes\u00a0aprendam a trabalhar trabalhando<\/em>, durante\u00a0o per\u00edodo letivo<\/em>\u00a0em escolas de tempo integral. As\u00a0publica\u00e7\u00f5es dessa institui\u00e7\u00e3o<\/a>\u00a0descrevem in\u00fameros projetos pelo Brasil, nos quais ela tem papel central, em conjunto com outras organiza\u00e7\u00f5es privadas, no agenciamento de trabalho de jovens em empresas num dos turnos escolares, jovens esses que recebem uma bolsa ou aux\u00edlio financeiro em troca de trabalho precarizado.<\/p>\n

A evas\u00e3o provocada pela implementa\u00e7\u00e3o das escolas de tempo integral tamb\u00e9m est\u00e1 fazendo com que escolas regulares fiquem superlotadas e que muito mais jovens abandonem o ensino m\u00e9dio. Destes, uma parte retorna ao sistema estatal de ensino, a partir dos 18 anos, buscando a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) que, n\u00e3o obstante,\u00a0est\u00e1 sucateada e gravemente subfinanciada<\/a>. Enquanto isso, empresas que exploram o trabalho de entregadores por aplicativos at\u00e9 o limite, como o Ifood \u2013 que recentemente ingressou no Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o \u2013, s\u00e3o al\u00e7adas \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de empresas que prestam servi\u00e7os sociais. Al\u00e9m de v\u00e1rios programas de\u00a0educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal<\/a>, o Ifood, em parceria com a Descomplica, empresa de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e1 oferecendo a seus funcion\u00e1rios, ou \u2013 como a empresa insiste em colocar \u2013 os entregadores que se cadastram em suas plataformas para oferecer servi\u00e7os de entrega, um curso de EJA de 3 meses e apenas 2,5 horas por dia, para que estudantes fa\u00e7am o exame (Enceja), por meio do qual tem\u00a0acesso ao certificado do ensino m\u00e9dio<\/a>. Os direitos trabalhistas est\u00e3o na berlinda, mas os investimentos de impacto social est\u00e3o na crista da onda e as empresas est\u00e3o liberadas para cumprir \u201cseu papel social\u201d atraindo investimentos e oferecendo servi\u00e7os gratuitos.<\/p>\n

A diversifica\u00e7\u00e3o dos neg\u00f3cios sociais educativos se reflete na distin\u00e7\u00e3o entre modalidades de educa\u00e7\u00e3o da juventude com maior ou menor rentabilidade. A funda\u00e7\u00e3o Lemann, por exemplo, n\u00e3o investe apenas na privatiza\u00e7\u00e3o das escolas, de secretarias municipais de educa\u00e7\u00e3o e na forma\u00e7\u00e3o de quadros, mas tamb\u00e9m na cria\u00e7\u00e3o de uma rede de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal de projetos socioeducativos ofertada por ONGs nas favelas brasileiras, como \u00e9 o caso do\u00a0projeto de Eduardo Lyra<\/a>, da\u00a0Gerando Falc\u00f5es<\/a>. N\u00e3o \u00e9 por acaso que o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o se dedique a colocar em pauta e a encaminhar a lei por um\u00a0Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, que amplia a no\u00e7\u00e3o de sistemas de ensino para uma rede de educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o formal interligada. Educa\u00e7\u00e3o escolar de tempo integral para a parcela dos mais \u201crent\u00e1veis\u201d, seguida pelas escolas de meio per\u00edodo, mas tamb\u00e9m pela oferta de educa\u00e7\u00e3o pelas empresas e por uma ampla rede de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e socioeducativa para os \u201cn\u00e3o rent\u00e1veis\u201d. Parte da solu\u00e7\u00e3o para os \u201cinimpreg\u00e1veis\u201d da sociedade do descarte \u00e9 manter a juventude \u201cdesalentada\u201d ocupada em programas de pacifica\u00e7\u00e3o social. Mozart Neves Ramos \u2013 que j\u00e1 foi considerado um dos homens mais influentes do Brasil e quase foi ministro da educa\u00e7\u00e3o no in\u00edcio do governo Bolsonaro,7<\/sup><\/a>\u00a0que tamb\u00e9m foi presidente do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o e do Consed (Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o), dirigente do IAS, al\u00e9m de secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o de Pernambuco, membro do Conselhos Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e que hoje se dedica a colocar as funda\u00e7\u00f5es dentro da universidade p\u00fablica para\u00a0controlar a forma\u00e7\u00e3o de professores<\/a>\u00a0\u2013 considera que, para enfrentar a crise do trabalho e a viol\u00eancia social ligada \u00e0 desigualdade, \u00e9 necess\u00e1ria uma oferta educacional que \u201cpassa\u00a0 tanto\u00a0 por\u00a0 uma\u00a0 Educa\u00e7\u00e3o formal de qualidade \u2013 para aqueles que est\u00e3o na escola \u2013 como pela oferta de uma Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal\u00a0 para\u00a0 aqueles que\u00a0 deixaram\u00a0 de\u00a0 sonhar\u00a0 com\u00a0 uma\u00a0 vida pr\u00f3spera\u201d\u00a0 (RAMOS,\u00a0 2019)<\/p>\n

Essa segmenta\u00e7\u00e3o de p\u00fablicos-alvo entre estudantes aparece tamb\u00e9m na fragmenta\u00e7\u00e3o do corpo docente da escola b\u00e1sica dividido em in\u00fameras categorias de contrato, uma mais precarizada que outra. A subordina\u00e7\u00e3o \u00e0 pol\u00edtica empresarial est\u00e1 desqualificando o trabalho docente em todos os n\u00edveis \u2013 da forma\u00e7\u00e3o e conhecimento que det\u00e9m, da autonomia pedag\u00f3gica, das condi\u00e7\u00f5es de trabalho, dos processos de decis\u00e3o pol\u00edtica e coletiva dos quais s\u00e3o alijados. A evas\u00e3o estudantil \u00e9 acompanhada pela desist\u00eancia e pela exonera\u00e7\u00e3o de trabalhadores e trabalhadoras da educa\u00e7\u00e3o formados pelas licenciaturas, submetidos a uma intensifica\u00e7\u00e3o excessiva do trabalho. A situa\u00e7\u00e3o de desprofissionaliza\u00e7\u00e3o docente deve ser compreendida \u00e0 luz de uma reorganiza\u00e7\u00e3o na divis\u00e3o do trabalho educativo promovido por outros neg\u00f3cios de impacto social empresariais. Com o empenho de empresas-filhas da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, por exemplo, est\u00e3o sendo criadas plataformas de sele\u00e7\u00e3o e contrata\u00e7\u00e3o intermitente de docentes por not\u00f3rio saber, isto \u00e9, profissionais com ensino superior, mas leigos em educa\u00e7\u00e3o. A \u201cEnsina Brasil<\/a>\u201d est\u00e1 se especializando na sele\u00e7\u00e3o de pessoas que \u201cquerem mudar o Brasil pela educa\u00e7\u00e3o\u201d, e que cheias de boa vontade e engajamento, inscrevem-se em programas de contrata\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria para dar aulas das disciplinas eletivas e projetos de vida e passarem por uma forma\u00e7\u00e3o de \u201clideran\u00e7as\u201d empresariais na educa\u00e7\u00e3o, mas recebendo sal\u00e1rios pelos estados e munic\u00edpios, formando novas redes de profissionais para um mercado de trabalho reconfigurado. Do mesmo modo, outra empresa nascida das entranhas da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, a\u00a0Vetor Brasil<\/a>, que carrega o lema \u201cseja a mudan\u00e7a que voc\u00ea quer no governo\u201d, faz o mesmo processo de sele\u00e7\u00e3o, contrata\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de quadros de gestores e gestoras da educa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de diversos outros cargos \u201cp\u00fablicos\u201d.<\/p>\n

A desorganiza\u00e7\u00e3o com a qual foram implementados os itiner\u00e1rios formativos no estado de S\u00e3o Paulo induziu \u00e0 r\u00e1pida cria\u00e7\u00e3o de um grande mercado de materiais pedag\u00f3gicos nos grupos de redes sociais de professoras e professoras, que buscavam apoio e ajuda para dar conta do recado. Professores de qu\u00edmica, matem\u00e1tica, sociologia, etc., com 5 aulas da disciplina para a qual se formaram e mais de 20 aulas dos itiner\u00e1rios formativos, com temas distintos e completamente disparatados, viraram a regra. Junto com novos modelos de controle do trabalho, que envolve postar planejamentos, alguns docentes ou pequenas empresas passaram a vender planos de aula. \u00c9 s\u00f3 uma quest\u00e3o de tempo para que esse mercado informal de materiais pedag\u00f3gicos seja engolido pelas grandes corpora\u00e7\u00f5es. Basta ver o site da Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica-Vivo, por exemplo, que por meio de seu programa\u00a0PenseTech<\/a>\u00a0<\/em>oferece a venda de itiner\u00e1rios formativos de t\u00e9cnico e profissional em ci\u00eancia de dados, Linguagem Matem\u00e1tica e suas Tecnologias, L\u00edngua Portuguesa e suas Tecnologias, al\u00e9m de programas para eletivas e projeto de vida. As empresas conduziram a implementa\u00e7\u00e3o da flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular de maneira ca\u00f3tica para apresentar a solu\u00e7\u00e3o que j\u00e1 est\u00e1 pronta e sendo comercializada em alguns estados.<\/p>\n

\u00c9 um sistema que induz \u00e0 mercantiliza\u00e7\u00e3o de tudo. Uma cadeia de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os privados de educa\u00e7\u00e3o. Na verdade, uma cadeia de produ\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios de impacto social que est\u00e1 subordinando a forma\u00e7\u00e3o da juventude e o trabalho docente.<\/p>\n

5.<\/strong><\/p>\n

Apesar da pol\u00edtica educacional empresarial ter sido aclamada midiaticamente como \u201calternativa democr\u00e1tica\u201d ao bolsonarismo, ela submete a forma\u00e7\u00e3o da juventude a uma naturaliza\u00e7\u00e3o do empreendedorismo concorrencial de \u201ccapitais humanos\u201d que se lan\u00e7am numa luta encarni\u00e7ada em busca de recursos para tornar sua for\u00e7a de trabalho rent\u00e1vel, al\u00e9m de deixar crescer entre a juventude o negacionismo e o anti-intelectualismo. Que tais elementos caracter\u00edsticos da extrema direita estejam sendo fomentados pelo \u201cempresariado progressista\u201d nada tem de paradoxal. Despida dos disfarces da ideologia de sua propaganda, apenas evidencia\u00a0que para tais empresas o que importa \u00e9 a realiza\u00e7\u00e3o de sua pr\u00f3pria fun\u00e7\u00e3o de domina\u00e7\u00e3o de classe e reorganiza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os dos quais depende a classe oposta, projeto este que coloca o controle da educa\u00e7\u00e3o como caminho estrat\u00e9gico. A \u201cempresa soberana\u201d d\u00e1 passos no desenvolvimento de sua \u201cdemocracia totalit\u00e1ria\u201d (BERNARDO, 2004), transformando toda rela\u00e7\u00e3o \u2013 at\u00e9 mesmo o processo de forma\u00e7\u00e3o \u2013 em trabalho ou simulacro de trabalho, de modo a impor que toda rela\u00e7\u00e3o educativa seja objeto de sua gest\u00e3o, seja para explora\u00e7\u00e3o ou para a conten\u00e7\u00e3o dos conflitos sociais.<\/p>\n

Para tanto, \u00e9 preciso subordinar o trabalho educativo ao massacre da submiss\u00e3o da gest\u00e3o empresarial pelo descarte e pela precariza\u00e7\u00e3o absurda das condi\u00e7\u00f5es de trabalho, impondo ao professorado o exerc\u00edcio do papel de\u00a0coachs<\/em>\u00a0que orientam para \u201cprojetos de vida\u201d ou \u201coficineiros\u201d que desenvolvem projetos de inclus\u00e3o de seus estudantes na barb\u00e1rie do trabalho. Isso tudo em meio a uma reengenharia completa do sistema educacional, cada vez mais pautada na voracidade por mais rendimentos lucrativos no processo de financeiriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, transformada em neg\u00f3cio de impacto social.<\/p>\n

A nossa organiza\u00e7\u00e3o pela revoga\u00e7\u00e3o da Reforma do Ensino M\u00e9dio \u00e9 uma luta em defesa do trabalho docente e da forma\u00e7\u00e3o da juventude, mas \u00e9 tamb\u00e9m uma chance de tomarmos a pol\u00edtica como nossa mat\u00e9ria e nossa arma, pelo combate \u00e0 pol\u00edtica empresarial e financeirizada da educa\u00e7\u00e3o que nos subordina como objetos de sua gest\u00e3o. Uma luta que n\u00e3o se d\u00e1 apenas nas ruas, mas no cotidiano das escolas, pela auto-organiza\u00e7\u00e3o de coletivos estudantis e docentes, pelo estudo e pela retomada da pol\u00edtica como confronto entre projetos antag\u00f4nicos, que deite por terra esse falso consenso empresarial e nos tire de uma posi\u00e7\u00e3o meramente defensiva e reativa. \u00c9 preciso estancar urgentemente o processo de degrada\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, e isso s\u00f3 ocorrer\u00e1 por meio da organiza\u00e7\u00e3o e da luta coletiva.<\/p>\n

Notas<\/strong>
\n1<\/sup><\/a>\u00a0O Future-se foi proposta recha\u00e7ada pelas universidades federais durante o governo Bolsonaro. N\u00e3o obstante, a implementa\u00e7\u00e3o de fundos patrimoniais \u2013 eixo estruturar do programa \u2013 foi realizada nas universidades estaduais paulistas (USP, UNESP e UNICAMP). Para ver uma an\u00e1lise de tal processo, ver\u00a0aqui<\/a>.
\n2<\/sup><\/a>\u00a0Ricardo Musse sugeriu esse esquema cr\u00edtico para refletir a situa\u00e7\u00e3o de um \u201cequil\u00edbrio inst\u00e1vel permanente\u201d no comando da educa\u00e7\u00e3o no Brasil de Bolsonaro<\/a>.
\n3<\/sup><\/a>\u00a0Fernando Bonad\u00eda (2022) apresenta essa cr\u00edtica<\/a>.
\n4<\/sup><\/a>\u00a0Verso da m\u00fasica \u201cNingu\u00e9m vive por mim\u201d, de S\u00e9rgio Sampaio.
\n5<\/sup><\/a>\u00a0Na ocasi\u00e3o, os dois autores registravam a tentativa do governo petista de nomear como secret\u00e1ria de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do minist\u00e9rio uma representante \u201cdos intelectuais org\u00e2nicos\u201d da privatiza\u00e7\u00e3o, Claudia Costin.\u00a0Basta ver em seu curr\u00edculo<\/a>\u00a0os motivos do recha\u00e7o e mobiliza\u00e7\u00e3o do povo da educa\u00e7\u00e3o, diante dos quais o governo teve que recuar da nomea\u00e7\u00e3o.
\n6<\/a>\u00a0<\/sup>Advocacy<\/em>\u00a0\u00e9 nome bonito que d\u00e3o para o velho\u00a0lobby<\/em>, atividade de influenciar e alterar legisla\u00e7\u00f5es.
\n7<\/sup><\/a>\u00a0Viviane Senna foi convidada por Bolsonaro, mas enviou Mozart Neves Ramos quando ele trabalhava para o IAS. Ele participou de um programa Roda Viva, manifestando seu desejo de empregar-se no Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o bolsonarista.<\/p>\n

Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/strong>
\nBERNARDO, Jo\u00e3o.\u00a0Democracia Totalit\u00e1ria. Teoria e pr\u00e1tica da empresa soberana<\/em>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2004.
\nEVANGELISTA, Olinda; LEHER, Roberto. Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o e o epis\u00f3dio Costin no MEC: a pedagogia do capital em a\u00e7\u00e3o na pol\u00edtica educacional brasileira.\u00a0Revista Trabalho Necess\u00e1rio<\/em>, ano 10, n\u00ba 15, 2012.
\nFONTES, V. Hegemonismos e pol\u00edtica: que democracia?. In: MATTOS, Marcelo Badar\u00f3 (org.).\u00a0Estado e formas de domina\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo<\/em>. Rio de Janeiro: Consequ\u00eancia, 2017, p. 207-36.
\nPINHEIRO, M. \u201cBrasil encara a batalha para prosperar no ensino m\u00e9dio\u201d.\u00a0El Pa\u00eds<\/em>. S\u00e3o Paulo, 23\/2\/2018.
\nRAMOS, M. N.\u00a0Sem educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o haver\u00e1 futuro: uma radiografia das li\u00e7\u00f5es, experi\u00eancias e demandas deste in\u00edcio de s\u00e9culo 21<\/em>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2019.<\/p>\n

Fonte da mat\u00e9ria: A reforma do ensino m\u00e9dio e a \u201cnova gera\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios\u201d \u2013 Blog da Boitempo – https:\/\/blogdaboitempo.com.br\/2023\/03\/21\/a-reforma-do-ensino-medio-e-a-nova-geracao-de-negocios\/<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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